第657講/問
SDGs帶入課堂百寶箱8：永續發展核心裡嵌入所有教育
教科文組織聖雄甘地和平與永續發展教育研究所採用了獨特的“嵌入”方法，將和平、永續發展和全球公民的概念嵌入核心科目，以實踐《2030年議程》，特別是具體目標4.7。這種方法是關於重新定位核心主題，使其在社會和全球上更具相關性，並賦予年輕人在共同尊重人的尊嚴的情況下應對地方和全球挑戰的能力。
和平教育、永續發展教育（ESD）、全球公民教育（GCED）、全球學習、發展教育和提高認識、人權教育和其他此類“形容詞”教育已經存在了一段時間。可惜的是，仍然處於課程的邊緣，試圖在繁重的課程中騰出空間，因為普通學校必須花時間教授不同核心科目。
聯合國永續發展教育十年（2005-2014年）重新調整正規教育方向以實現永續發展轉型方面有一個積極的開端，至今，許多永續發展教育和全球公民教育的努力仍然孤立和邊緣化。這些努力往往側重於影響獨立的主題，或透過地球日等活動或非系統地納入基於專案的學習來促進“附加”活動。
除非這些概念被納入主流並注入核心學科的知識內容，並且核心科目成為和平、永續發展和全球公民意識的工具，否則實現《2030年永續發展議程》，特別是可持續發展目標（SDG）具體目標4.7的努力將是薄弱的。
我們將這種注入方法稱為「嵌入」。使用這種方法，嵌入專案旨在將和平的概念，永續地嵌入核心科目的教科書中，特別是嵌入核心科目將永續發展的價值觀和原則置於教育的核心，並有助於實踐永續發展的教育。嵌入並不是將新的主題內容插入已經過度擁擠的課程中。相反，它是關於重新定位核心主題，以服務於更具社會和全球相關性的目的，使年輕人能夠在共同尊重人的尊嚴的情況下應對地方和全球挑戰。
SDGs可以嵌入所有學習的核心，因為SDGs涵蓋了人類面臨的許多重大問題，包括貧困、不平等、氣候變化、能源、教育等等。因此，在所有學習領域，都可以找到與SDGs相關的主題，例如在自然科學領域，可以探討氣候變化如何影響生態系統，以及如何應對這個問題；在社會科學領域，可以研究不平等和貧困的根源，並提出減少不平等和貧困的解決方案；在人文領域，可以關注文化多樣性和文化對永續發展的貢獻。
此外，SDGs的實現需要各種不同的專業知識和技能，例如領導力、創新思維、科技、數據分析、溝通能力等等，這些都是學生在學習和職業生涯中需要具備的核心能力。因此，SDGs可以作為一個統一的框架，將各種不同的學習領域和能力整合起來，幫助學生建立跨學科、跨領域的學習和解決問題的能力，進而更好地應對未來的挑戰。
＃SDGs教育實踐學堂
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