第659講/問
SDGs帶入課堂百寶箱9：科爾布的體驗式學習週期
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科爾布的體驗式學習週期：當一個人經歷四個階段的週期時，就會看到有效的學習。這些階段是：
1）有具體的經驗，然後
2）觀察和反思導致
3）抽象概念（分析）和概括（結論）的形成，然後是
4）用於在未來的情況下測試假設，從而產生新的經驗
（Kolb，1984）。
在以行動為導向的學習中，學習者參與行動並從預期的學習過程和個人發展方面反思他們的經驗。經驗可能來自專案（在職學習）、實習、促進研討會或開展活動。行動學習是指科爾布的體驗式學習周期理論。行動學習通過將抽象概念與個人經驗和學習者的生活聯繫起來，增加知識獲取、能力發展和價值觀澄清。教育者的作用是創造一個學習環境，提示學習者的經驗和反思性思維過程。
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經驗學習圈是一種以體驗、反思、應用和評估為基礎的學習過程。在引導學生學習SDGs時，可以採用以下步驟：
1.體驗：讓學生透過參觀、實踐等方式直接體驗與SDGs相關的議題和活動，從而提高對SDGs的認識和理解。
2.反思：在體驗之後，引導學生對體驗進行反思，讓他們思考自己從中學到了什麼，以及如何與SDGs相關。
3.應用：讓學生應用所學知識，進行與SDGs相關的活動或專題研究，進一步深入瞭解SDGs議題。
4.評估：在應用之後，評估學生的學習成果，包括他們對SDGs的認識和理解，以及他們在實踐中的表現。
評估可以採用多種方式，例如口頭報告、書面報告、展示等，具體方式可以根據學生的年級和課程要求進行選擇。同時，也可以透過問卷調查等方式評估學生對SDGs的認識和態度的變化，以及他們對SDGs相關議題的關注程度。
透過經驗學習圈引導學生學習SDGs，可以讓他們在實踐中深入瞭解SDGs議題，並培養他們對全球問題的關注和責任感。評估方面可以選擇多種方式，讓學生得到全面的學習評估。
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以下是一個透過經驗學習圈引導學生學習SDGs的例子：
假設一個學校的教師希望學生了解SDG 12：永續消費和生產，並引導他們將所學應用到實踐中。該教師可以採用以下步驟：
1.體驗：帶領學生參觀在地循環經濟產業，讓他們循環經濟產品的關鍵與重要性，以及永續消費和生產的重要性。
2.反思：在參觀之後，引導學生反思他們的體驗，例如他們學到了哪些知識、如何應用到日常生活中等。同時，可以與學生一起討論SDG 12的目標和原則。
3.應用：引導學生應用所學知識，透過設計和實施一個永續消費和生產的計畫。例如，學生可以在學校內開展源頭減量活動，並與其他同學分享他們的知識和經驗。
4.評估：在計畫實施之後，評估學生的學習成果，包括他們對SDG 12的認識和理解，以及他們在計畫實施中的表現。可以透過詢問學生的反應、觀察他們的行動和評估計劃的效果等方式進行評估。
這個例子中，學生透過體驗、反思、應用和評估的過程，深入瞭解SDG 12的目標和原則，並將所學應用到實踐中，培養了可持續消費和生產的意識和能力。評估方面可以採用多種方式，以便全面評估學生的學習成果。
＃SDGs教育實踐學堂
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