[SDGs教育實踐：向真實世界學習，為真實世界行動]
第693講/問
SDGs教育推動關鍵策略：反思學習3
Moon（1999b，138）強調，進行有意義的反思學習的能力表明了最高層次的深度學習，她將其稱為轉化性學習。
Roger Greenaway博士說，反思、回顧和反思對幫助人們從經驗中學習很有幫助，通過使用互動方法，可以實現更多的參與、聚焦、學習、改變和影響（Greenaway，2013）。
Surinder Hundal也寫道，反思實踐對於合作夥伴經紀人的價值重大，並稱之為一種促進專業發展的新學科（Hundal，2016）。
Boud等人（1985）建議，結構化反思是從經驗中學習的關鍵，而反思本身在學習過程中可能是一個具有挑戰性的部分，在正式的學習環境中常常被忽視。
Harvey等人（2016）在一篇文獻綜述中得出結論：「許多作者認為，反思可能需要引發經驗性學習的豐富學習潛力，如果管理得當，反思將支持學生將他們的實踐中的隱含知識浮出水面，從而增加他們的基於工作的學習。」
Wals等人（2012）認為，為了應對當今快速變化的世界所面臨的挑戰，需要更具動態性的能力。這些能力包括促進多方利益相關者的過程和發展互動策略。在他們的八個教育原則矩陣中，他們還提到（自我）反思是基於能力的教育和培訓的關鍵方面之一。
如上所述，反思對於學習至關重要，無論在什麼情況下，只要促進方法和方法適應於這種情況。
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反思學習並不是主要用來評估學習事件或培訓，儘管它可以增強評估中的意義創造過程。儘管可能有重疊之處，但它並不是關於測量或調查。它也不是為了複製或評估現有知識。
反思的結果應首先服務於學習者，而不是促進者。此外，這些方法並不是為了實現非常具體的學習目標，例如發展技能，比如騎自行車或提高演講技巧。對於這些更具體的能力發展類型，人們可以選擇不同類型的結構化「反應」，並提供更加專注的表現反應。
在本手冊中所提到的反思學習類型適用於一種更加開放結束的學習過程，其中人們從其學習的多個方面中生成自己的意義。透過在小組中這樣做，他們也互相激勵，因此可以進行協作學習。我們敦促打算使用這些反思方法的促進者明確表達自己的意圖和目標，並在使用方法時瞭解他們的選擇-您想通過使用這些方法實現、刺激或促進什麼？重要的是根據您的目標、脈絡、時間或過程以及參與者仔細選擇最適合的反思工具。
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附加優勢
適當地應用時，反思會議具有加強團體動力和促進良好學習環境的潛力。它增加了互動的可能性，並為新思想和關係的形成創造了豐富的土壤。
它可以激勵人心，也很有趣！
因此，我們熱情地邀請您將反思會議融入您所促進的學習過程中。
「反思會議對於記住和確認不同的學習重點非常重要。這是一個富創造性、啟發性和有趣的過程。透過反思，我們回想起之前的學習，整理我們的思維並將其與當前的工作聯繫起來。」
--參與者的回饋
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