第720講/問
看見全貌與概觀
在學習過程中，有許多不同目的的工具可供使用。
幫助看到整體圖像並關注對他們最重要的事情。
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心、手、頭
方法
請一名參與者站在掛在牆上的一張大紙張前。選擇一個合適的人，使其上半身和頭部貼在紙張上，並要求他/她將雙手放在身體兩側，以便手也在紙張上。在紙上畫出這個人的輪廓（這可能會引起一些笑聲）。
解釋學習是在心、手和頭三個層次上進行的：個人層面、實踐層面和智力/理論層面。如果需要，主持人可以舉例說明每個層次的學習重點。說明這個人的輪廓代表著整個團體的集體身體，現在是空的，但團體將用他們前一天的學習重點來填充它。
他們分成一對對，每對人分別收到心形、手形和頭形的便利貼/紙張（或相關符號）。他們討論自己在所有三個層面上的學習，並將其寫下來。
根據團體規模的不同，您可以要求三組人分組，交換心形、手形和頭形的便利貼，或者（在小團體中）邀請每個人前來將他們的學習附加到牆上的身體上，放在合適的位置並簡要解釋（其中一個）他們的學習重點。
材料
• 心形、頭形和手形的便利貼或印刷品。
• 大張紙張
• 記號筆
備註
優點：激勵人們去關注學習的不同方面。參與者通常會感到安全和有信心去分享和探索。這個方法承認團體中有一種集體的學習，人們一起學習並互相學習，這是非常有用的。
缺點：在大團體中，每個人都發表自己的意見可能需要很長時間，主持人可以選擇限制每個人的發言時間為1分鐘。
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這個方法可以應用在SDGs反思中，讓參與者探討他們對可持續發展目標的個人、實踐和知識層面的理解和體會，並將他們的反思以心、手、頭的形式附加到集體的圖像上。這樣可以讓參與者深入思考他們對可持續發展的貢獻和下一步的行動方向，並且能夠促進集體學習和分享。
例如，一個組織正在回顧其永續發展目標的實現情況，可以使用這個方法進行反思。參與者可以使用紙張或便利貼，分別將他們對該組織在社會、經濟和環境層面實現永續發展的心得和體會貼在牆上。透過這個方法，組織能夠探討並深入思考實踐永續發展目標的挑戰和機會，並共同討論未來的行動方向。
以下是一個完整的示例：
一個非政府組織正在進行一項名為「健康農村」的計畫，主要在提高農村地區居民的健康水平和生活質量。在計畫結束後，該組織使用心、手、頭方法進行反思，以評估該計畫對於永續發展目標的貢獻和潛在的挑戰。
該組織邀請計畫團隊成員和當地社區代表參加反思活動。首先，他們在牆上放置了一張大紙張，上面繪製了一個人的輪廓。然後，他們要求一位參與者站在紙張前，繪製出其輪廓，作為代表整個團隊和社區的身體。接下來，該組織解釋了「心、手、頭」的概念，並提供了永續發展目標的相關訊息。
接著，參與者被分成幾組，每組都分別得到了代表心、手、頭的紙張。參與者討論並反思該項目對永續發展目標的貢獻，並將他們的心得和體會以心、手、頭的形式寫在紙張上，然後將其附加到身體的相應部位。
例如，某些參與者可能會在心紙張上寫下項目對當地居民的健康、幸福和社會凝聚力產生了積極的影響。在手紙張上，參與者可以分享有關項目執行中使用的技術、工具和方法的體驗和學習。在頭紙張上，他們可以討論該項目如何在可持續發展目標的層面上產生了積極的影響，例如減少貧困、改善健康和促進性別平等。
最後，整個團隊一起討論每個紙張的內容，並評估該項目對可持續發展目標的貢獻和可能的挑戰。該組織可以利用這些反思來確定未來的發展。
當天結束後，參與者們將分成三個小組，每個小組負責一個主題，即環境、社會和經濟。每個小組需要使用大量的貼紙來標示出他們學到的SDGs相關的知識和行動建議，並放在與其相關的領域周圍。
例如，對於環境主題，小組可能會列出關於氣候變化、可持續能源、水資源管理等SDGs目標和相關行動建議。在社會主題上，他們可以著重於減少不平等、保護人權和提高教育水平。在經濟主題上，他們可以討論包容性經濟增長、消除貧困和促進可持續消費和生產等SDGs目標和相關行動建議。
每個小組需要在自己的領域周圍貼上貼紙，並留出空間，以便其他小組添加額外的貼紙或評論。接下來，他們將就其領域進行討論，並確定下一步行動計劃。
最後，整個團隊將通過合作和知識共享，集中討論如何協同推動SDGs的實現，包括定下明確目標、行動計劃和評估方法等。
透過這種互動式、參與式的反思過程，參與者們可以更好地理解SDGs，並共同探討實現SDGs所需要的各種措施，從而為實踐SDGs做出貢獻。
＃SDGs教育實踐學堂
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