這種例行程序引導學生思考三個核心問題：
這個人或物件能感知到什麼？
這個人或物件可能知道或相信什麼？
這個人或物件可能關心什麼？
目的：這種例行程序鼓勵怎樣的思考？
這種例行程序幫助學生探索不同的觀點，當他們試圖以不同方式想像事物、事件、問題或議題時。在某些情況下，這可能會導致對所學內容更具創意的理解。例如，想像自己是分數中的分子。在其他情境中，探索不同的觀點可以為進一步的創意探索打開可能性。例如，在這個活動之後，學生可能會以士兵遺留在戰場上的劍的觀點寫一首詩。
應用：我在什麼時候和哪裡可以使用它？
這個例行程序要求學生扮演一個角色或對象的角色，可以是他們正在看的圖片、他們讀過的故事、藝術品中的元素、正在討論的歷史事件等，並想像自己置身於那個觀點之中。然後要求學生從所選擇的觀點發言或寫作。當您希望學生打開思維，以不同的角度看待事物時，這個例行程序非常有效。它可以用作開啟主題、問題或項目的初始問題解決頭腦風暴。它還可以用於幫助使抽象概念、圖片或事件對學生更加生動。
啟動：開始和使用這個例行程序的一些提示是什麼？
在開始這個例行程序時，教師可以邀請學生看一幅圖片，並要求他們列舉該圖片中體現的各種觀點或立場。然後學生選擇一個特定的觀點來扮演或發言，說出他們感知、了解和關心的事情。有時學生可能會在談話之前陳述他們的觀點。其他時候，他們可能不這樣做，然後班上可以猜測他們是從哪個角度發言的。在言語和書寫中，學生可能會超越這些起始問題。鼓勵他們扮演所選擇的事物的角色，談論他們正在經歷的事情。學生可以即興進行簡短的口頭或書面獨白，扮演這種觀點，或者學生可以成對工作，每個學生提問有助於將其伙伴保持在角色中並拉出他們觀點的問題。
這個例行程序改編自《藝術作品為學校工作：通過藝術教授思維的課程》（2002年）康奈爾達美術館和雕塑公園、哈佛大學校長和院士以及地下鐵劇院。
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以下以引導學生思考永續發展的三個核心問題：
在永續發展的範疇中，有哪些事物或人能夠察覺到？
這些事物或人可能對永續發展有什麼了解或信念？
這些事物或人可能對永續發展關心什麼？
目的：這個引導方法鼓勵什麼樣的思考？
這個引導方法幫助學生從不同的角度探索永續發展，嘗試以不同的方式想像有關事物、事件、問題或議題。在某些情況下，這可能導致對所學內容更具創意的理解。例如，學生可以想像自己是某種可再生能源，從而更深入地理解永續發展的重要性。在其他情境中，探索不同的觀點可以為進一步的創意探索打開可能性。例如，學生可能在此活動後以某個生態系統的角度創作詩歌。
應用：我在什麼時候和哪裡可以使用它？
這個引導方法要求學生扮演在永續發展議題中的一個角色，可以是他們正在觀察的圖片、他們閱讀的文章、與永續發展相關的藝術作品元素等，並想像自己處於那個觀點之中。然後，要求學生發言或書寫，從所選擇的觀點講述他們察覺、了解和關心的事情。這個引導方法在您希望學生打開思維，從不同的角度看待永續發展時非常有效。它可以作為開啟探討永續發展主題、問題或項目的初始頭腦風暴。同時，它也可以幫助使抽象的永續發展概念更加具體，更貼近學生的生活。
啟動：開始和使用這個引導方法的一些提示是什麼？
在啟動這個引導方法時，教師可以邀請學生觀察一幅與永續發展相關的圖片，然後要求他們列舉該圖片中體現的各種觀點或立場。接著，學生可以選擇一個特定的觀點，並以該角度發言或書寫，講述他們察覺、了解和關心的事情。有時學生可能在談話之前陳述他們的觀點。其他時候，他們可能不這樣做，然後其他同學可以猜測他們是從哪個角度發言的。在言語和書寫中，學生可以超越這些起始問題，鼓勵他們深入扮演所選擇的永續發展角色，談論他們正在經歷的事情。學生可以即興進行簡短的口頭或書面獨白，扮演這種觀點，或者學生可以成對工作，每個學生提問有助於將其伙伴保持在角色中並拉出他們觀點的問題。
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進入SDG1：感知、了解、關心
SDG1，即聯合國的可持續發展目標1，旨在消除極端貧困。讓我們使用「步入」方法，引導學生從感知、了解和關心的角度來思考SDG1。
感知：
請學生想像一個生活在極端貧困中的人或社區。問題可以包括，這個人或社區每天面臨什麼樣的困境？他們的生活環境是怎樣的？
另外，學生可以從地理、經濟和社會層面感知極端貧困的影響。例如，這可能包括有關資源匱乏、教育和健康問題的觀點。
了解：
讓學生思考，對於解決極端貧困的問題，需要什麼樣的知識和資源？這可能包括有關經濟發展、社會公平和資源分配的了解。
引導學生了解SDG1的目標和相關行動，例如通過提高收入、提供教育和醫療保健，來改善貧困狀況。
關心：
問學生，如果他們身處極端貧困的狀況，他們可能會對什麼感到關心？這可能包括基本需求、社會公正、機會平等等方面的關切。
讓學生思考，作為全球公民，我們應該關心並採取什麼行動來實現SDG1，以消除極端貧困。
目的：這種思考方式的目的是讓學生更深入地了解SDG1，從而激發他們對解決全球極端貧困問題的積極參與和思考。
應用：這種引導方法可以在全球公民教育課程中應用，通過引導學生從不同角度思考SDG1，激發他們的同理心和社會責任感。
啟動：教師可以以展示有關極端貧困的真實故事或影像作為起點，並邀請學生從中感知、了解和關心。學生可以通過模擬角色、討論小組或書寫來表達他們對SDG1的思考。
