案例5
ESD（永續發展教育）融滲的案例（高中階段）
此練習著重於一種詢問方法，主要在說明調查是地理教育的特色之一。
此方法是關於識別、分析以及學習如何解決本地環境衝突。
教科書為學生提供了五個步驟來搜尋資訊、建立他們的知識（三到四人一組）並提出解決方案。這五個步驟如下：
● 環境衝突。透過觀看本地新聞來識別一個案例研究（參見步驟1）。
● 衝突的對象。為了澄清此問題，請進一步搜尋有關此案例研究的資訊（報紙/電視、網路，與已識別的參與者進行訪談）（參見步驟2）。
● 致轉折點。看事件的時間順序，識別何時情況開始引起衝突。看看是什麼導致了這個轉折點（參見步驟3）。
● 多元的參與者和背景。重建衝突的時間順序及不同參與者在不同背景中的角色（參見步驟4）。
● 怎麼辦？基於您的分析想像可能的解決方案（參見步驟5），並試圖避免加劇衝突（參見步驟4）。
分析
所涉及的內容取決於正在處理的問題，但它將關注人與環境的相互關係，因為這個練習涉及到環境衝突。
此方法也促使人們仔細觀察參與者及相關的權力問題。根據衝突，定位、模式、過程或空間尺度也可能發揮作用。
這個練習或多或少涉及了所有的教學原則：處理本地問題增強了管理的感覺；衝突被視為基於人與自然關係的複雜系統；分析參與者及相關的權力關係涉及批判性思考和價值觀的反思；面對未來需要創意去想像解決方案；衝突解決的選項分析和小組工作與合作的概念相結合，並對通信技巧進行練習；所給予的方法對於獲取知識是有幫助的，並且可以在任何地方使用。
由於教科書只指示了一種方法，教師的角色至關重要，因為他們在此過程中提供指導並驗證調查結果（對於先前範例提出的建議已經是如此）。教師指南中可以給出該方法的可能實施例子，但此處的內容與地方有關。
對永續發展教育的貢獻以及進一步嵌入的可能步驟
這個範例從人與環境的相互關係和潛在具有衝突需求、利益和/或世界觀的參與者之間的權力關係的角度來看待衝突，這些都是反覆出現的永續性問題。它涉及了許多方面，如資源的價值或衝突情境的立法設定，並介紹了轉折點的概念，這在永續發展教育中非常重要。獲得和分析地理事實的詳細方法以及該範例指出問題的複雜性都是對永續發展教育的進一步貢獻。儘管此任務已嵌入許多與ESD相關的元素，但還可以進一步進行：
● 將想像的解決方案與《地球憲章》中設定的原則進行比較，以決定該提案是否傾向於永續發展。
● 通過觀察想像的解決方案對自然環境的可能影響來關閉循環（參見步驟2）。
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透過上述內容，提出以下觀點與看法
1. 方法的描述：該方法主要在引導學生分析和解決地理教育中的環境衝突。這種方法強調了在處理這些問題時需要考慮人與環境之間的相互關係，以及參與者和權力關係的角色。
2. 教學原則：此方法觸及了多種教學原則，包括提高學生對管理的認識，鼓勵批判性思考，促使學生反思價值觀，鼓勵創造性解決問題，並促進合作和溝通技能。這些原則都是有效的教學策略，有助於提高學生的學習成果。
3. 與永續發展教育的關聯：強調此方法如何與永續發展教育相關。它提到了解決環境衝突的必要性，以及如何在教育中引入永續性的概念。這對於培養學生的永續思維和行動至關重要。
4. 教師的角色：教師在實施這種方法時起著關鍵的作用。他們提供指導，協助學生進行調查，並驗證調查結果。這強調了教師在教學中的重要性。
這是有助於培養學生多方面能力和永續思維的教學方法。這種方法強調了課程與現實世界問題之間的聯繫，並鼓勵學生在解決這些問題時思考自己的價值觀和對永續性的貢獻。這是一種有價值的教育方法，特別適用於永續發展教育的情境。
