第四個永續發展教育融滲的案例（國中）
這項針對八年級學生的練習基於一個章節，該章節探討了印度喀拉拉邦南部Vembanad湖周圍的庫塔納德，一個重要的農業地區。庫塔納德是一個低洼地區（低於平均海平面），湖泊周圍是國家重要的濕地。這個地區每年雨季都容易發生洪水。但在此之前，每年夏季都容易受到海水從湖泊進入的威脅。洪水會自然沖走污染物，增加的鹽分有利於河流和海蝦以及各種魚類的生長。然而，這兩個因素使農業種植變得具有挑戰性，因為需要將水抽出以進行種植。此外，水的充裕只適宜水稻種植。今天所看到的大部分耕地都是經過長時間從湖泊中開墾出來的，這意味著湖泊面積顯著減少。
國家已經採取了一些主要的技術和化學干預措施，將庫塔納德打造成一個高強度農業區。這些措施包括引入抽水機（用於抽水）以及化肥和殺蟲劑的使用。此外，湖泊與海洋之間修建了一個防鹽水堤壩（在地圖上標為Thannermukkom堤壩），並建造了一個溢洪道以控制洪水。這些干預措施，尤其是最後兩個，都在這一章節中有所討論。鹽水隔離堤壩限制了鹽水進入湖泊的通道，而溢洪道減少了洪水的發生。這使庫塔納德的農民能夠在旱季種植額外的庄稼。但這也導致了對蝦、魚類和貽貝數量的減少。此外，它削減了污染物的自然沖刷，現在這些污染物在湖泊中積累並減少了海洋生物的生存。湖泊中的肥料積累導致水草的過度生長和蔓延，嚴重影響了水上交通和當地人民的日常生活。
學習者被要求：
● 做筆記，並向班上呈現以下主題：
鹽水進入
洪水
捕魚
地區的肥力
● 反思技術和化學干預（引入抽水機組、使用化肥和農藥、建造防鹽水堤壩和防洪機制）對自然和人類的影響。
分析
在內容層面上，這個例子關注人與自然之間的相互關係，探討了國家生態重要區域的環境耗盡，以及技術創新和化學物質如何影響生態系統，進而影響當地社區（漁民）。同時，它展示了對另一社區（農民）重要的農業生產的增加。這考慮到參與者和相關的權力關係（土地擁有的農民和無地漁民之間，或者國家和當地社區之間）。它間接處理了規模，因為從國家的角度來看，這些創新可能被視為積極的，但對當地社區有害。本地化也扮演一個角色，因為防鹽水堤壩對湖泊的南部和北部有不同的影響。在教育原則層面上，學習者處理系統，因為他們研究了技術創新對一個領土及其居民的影響，有利有弊。了解故事的兩面，以及對當地生物多樣性和漁民社區的影響，訓練了批判性思維。通過檢視相反的經濟利益和社會生態風險，也提到了基本價值觀。
對ESD的貢獻和進一步可能的嵌入步驟
與經濟發展相關的技術措施對生態系統和社區的影響是一個重要的可持續性問題。為了更好地嵌入ESD，可以加強在創造性面對未來、培養聯繫和管理，以及獲取知識（在一定程度上參與）的原則。這是因為教材植根於本地到區域的脈絡。
學習者可以被要求：
● 在湖泊南部周圍對漁民進行調查，以了解他們如何應對這種情況，找到既考慮自然環境又符合自身利益的解決方案。在課堂上討論調查結果，然後與最近的文章或研究（http://xn--www-uc0ep96b.zilient.org/article/kerala-fi shermen-tackle-pollution-clam-theft-protectwetland）進行比較。記錄一個允許漁民謀生並尊重環境的解決方案。明確提到各種來源，例如您的訪談和最近的文章。可能需要進一步驗證。
這將使學生能夠與當地社區建立聯繫，更好地了解他們的觀點。這也是一種了解當地社區如何努力捍衛自己的利益，同時考慮生態系統、社會和環境正義問題的方式。這有潛力增加擁有和責任感，同時觀察積極的人與自然互動以及參與社會過程的力量。這為未來提供了可能的解決方案，與可持續發展相關。
● 與不同的人群討論，如農民和漁民，他們如何考慮停用防鹽水堤壩的選擇。在克拉拉（Kerala）經常討論這個選擇。根據調查結果，在課堂上進行討論，以了解該舉措的各個方面、優缺點的主要元素。
這個任務使學生能夠使用他們之前的知識來想像系統變化的未來影響。這將加深他們對Vembanad湖周圍系統的理解。由於這個措施尚未實施，學習者的辯論將與科學和社會中正在進行的討論平行，這是他們在參與可持續發展過程中可能經常遇到的情況。
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上述內容主要討論教育課程中如何透過案例研究的方式來探討技術干預對環境和社區的影響，並以永續發展教育（ESD）的角度來考慮這一議題。以下是重要的發現：
教育與永續發展：這個例子強調了教育在培養學生對可持續發展議題的認識和關注方面的重要性。通過探討技術干預對環境和社區的影響，學生可以更好地理解永續發展的原則和挑戰。
系統思考：文中提到學生應該學會系統思考，這是非常重要的技能。這種方法有助於他們理解技術和化學干預如何影響整個生態系統，並了解這些影響的正反兩方面。
社會參與：這段文字提到學生應該與當地社區互動，了解他們的觀點和挑戰，並尋找解決方案，這有助於培養學生的社會參與能力。這種參與還可以增加學生對社會和環境正義議題的認識。
跨學科學習：這個例子跨足了不同學科，包括環境科學、社會學、經濟學等，這有助於學生獲得綜合性的知識，進一步強調了永續發展的綜合性性質。
這個例子強調了ESD的重要性，以及如何透過案例研究和跨學科學習來培養學生的可持續思維和參與能力。同時，它鼓勵學生不僅瞭解問題，還要積極參與尋找解決方案，這是培養下一代對永續發展議題的負責和關懷的關鍵。
