每個圖層包含四個可能的元素，用於識別和分析創作。
敘事
故事、背景故事、隱藏故事、信息
美學
吸引力、獎勵、技能/精通、新/不同/不尋常
機械
技術、形式、結構、方法
動態
驚喜、緊張、情感、動作
連接
與其他作品（在和出類型/媒介之間）、與歷史、與自己、與藝術家的其他作品或個人生活
目的：這個例行公事鼓勵什麼樣的思維？
這個例行公事為學習者提供了一種結構，以通過各種不同的“圖層”或框架對創作進行分析。
應用：我在什麼時候和哪裡可以使用它？
通過使用這個例行公事，學生了解到分析的過程涉及識別創作的許多部分 - 或“圖層”（例如文學、舞蹈、繪畫等）。在這個例行公事中，學生選擇他們想要分析的圖層。有些圖層對學生來說可能比其他的更為熟悉。選擇不熟悉的圖層可能有助於學生擴展和加深對作品的理解。
啟動：使用這個例行公事的一些建議是什麼？
這個例行公事最適合在學生有機會仔細觀察一個創作並完全注意到其中的內容之後使用。然後學生可以從列表中選擇一個圖層來進行分析。這種分析可以個別進行，也可以與伙伴或整個小組進行。最初，您可能希望一次介紹一個圖層給整個班級，以便學生有一些共同的使用圖層的經驗。分析可以口頭進行，以便學生聽到並建立在他人的想法和貢獻上。
以下是一些建議如何使用這個例行公事：
•識別突出和隱藏的特質。問學生，哪個圖層立即吸引你？是什麼讓你這樣說？哪些圖層似乎更遙遠？是什麼讓你這樣說？
•進行比較和對比。要求學生對比兩個作品，看它們彼此之間的聯繫和差異：在圖層方面，你在哪裡看到聯繫以及差異？
•考慮來自一個或多個圖層的個別元素。要求學生選擇一個或多個圖層中的四個元素之一來探索作品。
•制定問題：要求學生使用圖層及其元素制定他們想問一位藝術專家有關藝術品的問題。
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以下以永續發展為示例
每個圖層包含 4 個可能的元素，用於識別和分析永續發展學習示例。
敘事
持久性：探討永續發展學習的故事，包括其歷史、目標和影響。
挑戰：揭示永續發展學習中的挑戰，例如資源限制、社會阻力等。
成就：關注已取得的成就，如社區項目、環境保護成就等。
使命：描繪永續發展學習的核心信息和使命。
美學
吸引力：評估永續發展學習是否引人注目，是否能夠激發參與。
獎勵：探討參與永續發展學習的獎勵，包括個人成長、社會貢獻等。
技能/精通：評估參與者在永續發展學習中獲得的技能和專業知識。
新/不同/不尋常：考慮永續發展學習的創新元素，是否有獨特的方法或取得的不尋常成果。
機械
技術：分析在永續發展學習中應用的技術，例如科技應用、資源管理等。
形式：評估學習的組織形式，包括課程設計、學習平台等。
結構：檢視永續發展學習的結構性元素，如課程架構、活動流程等。
方法：分析在永續發展學習中使用的方法，包括問題解決、案例分析等。
動態
驚喜：考慮永續發展學習中的意外發現、成功故事等。
緊張：探討面對永續發展學習中的挑戰時的壓力和緊張感。
情感：分析參與永續發展學習時所引發的情感，包括激動、挫折等。
動作：評估永續發展學習是否促使實際行動，如社區參與、環保行動等。
連接
與其他領域的連接：考慮永續發展學習與其他學科或實踐的關聯性。
與歷史的連接：分析永續發展學習的歷史背景和演變。
與自身的連接：探討學生如何與永續發展學習主題產生共鳴。
與藝術家/個人生活的連接：考慮永續發展學習如何反映參與者的價值觀和生活方式。
目的：這個例行公事鼓勵什麼樣的思維？
這個例行公事為學習者提供了一種結構，以通過各種不同的“圖層”或框架對永續發展學習進行分析。
應用：我在什麼時候和哪裡可以使用它？
透過使用這個例行公事，學生學習到分析的過程涉及識別永續發展學習的許多部分 - 或“圖層”（例如社區項目、環境保護成就等）。在這個例行公事中，學生可以選擇他們想要分析的圖層。有些圖層對學生來說可能比其他的更為熟悉。選擇不熟悉的圖層可能有助於學生擴展和加深對永續發展學習的理解。
啟動：什麼是一些建議開始使用這個例行公事的方法？
這個例行公事最適合在學生有機會仔細觀察永續發展學習的實際例子並完全注意到其中的內容之後使用。然後學生可以從列表中選擇一個圖層來進行分析。這種分析可以個別進行，也可以與伙伴或整個小組進行。最初，您可能希望一次介紹一個圖層給整個班級，以便學生有一些共同的使用圖層的經驗。分析可以口頭進行，以便學生聽到並建立在他人的想法和貢獻上。
以下是一些建議如何使用這個例行公事：
•識別永續發展學習的突出和隱藏特質。問學生，哪個圖層立即吸引你？是什麼讓你這樣說？哪些圖層似乎更遙遠？是什麼讓你這樣說？
•進行比較和對比。要求學生對比兩個永續發展學習示例，看它們彼此之間的聯繫和差異：在圖層方面，你在哪裡看到聯繫以及差異？
•考慮來自一個或多個圖層的個別元素。要求學生選擇一個或多個圖層中的四個元素之一來探索永續發展學習示例。
•制定問題：要求學生使用圖層及其元素制定他們想問一位永續發展專家有關學習示例的問題。
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以"永續發展目標（SDGs）"中的一個為例，我們選擇 SDG 7：「確保永續的能源，讓所有人都能取得負擔得起、可靠、永續和現代的能源」。接下來，將使用上述圖層的方法進行分析：
敘事
持久性： 揭示 SDG 7 背後的故事，包括全球能源需求的增長趨勢、能源不平等問題等。
挑戰： 探討實現可持續能源目標面臨的挑戰，例如技術限制、投資需求、政治阻力等。
成就： 強調實現可持續能源的成就，例如增加再生能源比例、提高能源效益等。
使命： 概述實現 SDG 7 的核心信息和目標。
美學
吸引力： 評估 SDG 7 是否引人注目，是否能夠激發個人參與和全球支持。
獎勵： 探討參與實現可持續能源目標的獎勵，包括經濟效益、環境保護等。
技能/精通： 評估實現 SDG 7 過程中所需的技術和能力，如可再生能源技術、能源管理等。
新/不同/不尋常： 考慮 SDG 7 的創新元素，是否有新型的能源解決方案或實踐方式。
機械
技術： 分析實現可持續能源的技術，例如太陽能、風能等的應用。
形式： 評估實現 SDG 7 的組織形式，包括政府政策、企業參與等。
結構： 檢視 SDG 7 的結構性元素，例如能源基礎設施的建設和改進。
方法： 分析在實現可持續能源目標中使用的方法，包括能源效率提升、能源轉型等。
動態
驚喜： 考慮實現 SDG 7 過程中的意外發現，例如新的技術突破、成功的實施案例等。
緊張： 探討在實現可持續能源目標時可能面臨的壓力和緊張感，如資金短缺、技術挑戰等。
情感： 分析參與者在實現 SDG 7 過程中所經歷的情感，包括對環境問題的關切、對成功的興奮等。
動作： 評估實現 SDG 7 是否促使實際行動，例如政策變革、能源投資增加等。
連接
與其他領域的連接： 考慮 SDG 7 與其他可持續發展目標的交互影響，如與清潔水和衛生的聯繫。
與歷史的連接： 分析可持續能源發展的歷史背景，以了解這個目標的演變。
與自身的連接： 探討個人如何與實現 SDG 7 的目標產生共鳴，可能通過節能生活方式等方式。
與藝術家/個人生活的連接： 考慮實現 SDG 7 如何反映參與者的價值觀和生活方式，可能通過支持清潔能源項目等方式。
這種分析方法有助於深入了解並全面評估可持續發展目標的實現，使學生能夠在不同的層面上思考和討論永續發展的問題。
