選擇一個可能在世界不同地區或甚至在你自己的國家中以不同方式處理的主題、事件或問題，例如食品安全、人口增長或婚姻慣例。然後，從以下角度考慮它。
這個主題、事件或問題在以下地方的呈現或觀點如何？
• 你所在的社區？
• 你國家的另一個城市或鄉鎮？
• 在你國家以東或以西的國家，人們對這個主題、事件或問題可能有不同的看法？
• 在你國家以北或以南的國家，人們對這個主題、事件或問題可能有不同的看法？
是什麼原因造成社區和國家之間以及內部的相似之處和/或不同之處？
目的：這個方法鼓勵怎樣的思考？
這個方法鼓勵學習者對一個主題、事件或問題採取更廣泛、多視角的觀點。雖然還有其他能夠鼓勵學習者採取多樣觀點的思考例行程序，但這個方法透過首先邀請學習者明確比較和對比他們國家內的另一個社區，然後再與地理上不同於他們自己國家的國家進行對比，從而使其區別出來。在這樣做的過程中，學習者會明白：
• 不同的城市甚至在同一個城市中，並不是每個人都持有相同的觀點，即使他們基本上持有相似的觀點，也可能最感興趣的是其中的細微差異。
• 看似與他們相似的國家的人們不一定總是以相同的方式思考，實際上，與他們地理上最遠的人可能會與他們有相似的觀點。
• 如果想要盡可能全面地了解一個主題、事件或問題，或者試圖在某一天試著置身於他人的角度，就有必要收集多樣的觀點。
應用：我在何時何地可以使用它？
要牢記的一個重要事項是，學習者可能無法立即識別出選定主題、事件或問題在不同處理的社區和國家。在這種情況下，您可以考慮執行以下任一操作：
• 準備一組社區和國家，供學習者探索。
• 鼓勵學生整合他們已經知道的知識，利用他們之間的多樣性。然後，指派他們研究（例如進行互聯網搜索；採訪像父母這樣的成年人）知識池中的一些點，並帶回他們的發現。
啟動：開始和使用這個方法的一些建議是什麼？
由於這個方法涉及討論不同的社區和國家，將注意力放在對其他文化、人民和地方進行概括性假設或廣泛概括的學習者上是很重要的。這可能導致對其他文化、人民和地方的誤解和對其進行刻板印象，這需要迅速解決。一些解決方法包括追問「你為什麼這麼說」，引入一個相反的例子以突顯他們思維中的差異等，或者提出這樣的問題：你認為那個國家/社區的每個人都有可能以相同的方式思考嗎？在任何時候，重要的是不讓誤解或刻板印象扎根。
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選擇「永續發展」作為示例。然後，從以下角度考慮它。
這個主題在以下地方的呈現或觀點如何？
• 你所在的社區？
• 你國家的另一個城市或鄉鎮？
• 在你國家以東或以西的國家，人們對永續發展可能有不同的看法？
• 在你國家以北或以南的國家，人們對永續發展可能有不同的看法？
是什麼原因造成社區和國家之間以及內部的相似之處和/或不同之處？
目的：這個例行程序鼓勵怎樣的思考？
這個例行程序鼓勵學習者對永續發展這一主題採取更廣泛、多視角的觀點。通過比較和對比他們國家內的另一個社區，以及與地理上不同於他們自己國家的國家，學習者能夠理解：
• 不同城市甚至在同一城市中，並不是每個人都對永續發展持有相同的觀點，即使他們基本上持有相似的觀點，也可能最感興趣的是其中的細微差異。
• 看似與他們相似的國家的人們不一定總是以相同的方式思考永續發展，實際上，與他們地理上最遠的人可能會與他們有相似的觀點。
• 如果想要全面了解永續發展，或者試圖在某一天試著置身於他人的角度，就有必要收集多樣的觀點。
應用：我在何時何地可以使用它？
要牢記的一個重要事項是，學習者可能無法立即識別出社區和國家在永續發展這一主題上的不同處理方式。在這種情況下，您可以考慮執行以下任一操作：
• 準備一組社區和國家，供學習者探索。
• 鼓勵學生整合他們已經知道的知識，利用他們之間的多樣性。然後，指派他們研究（例如進行物聯網搜索；採訪成年人，如父母）知識池中的一些點，並帶回他們的發現。
啟動：開始和使用這個例行程序的一些建議是什麼？
由於這個例行程序涉及討論不同的社區和國家，將注意力放在對其他文化、人民和地方進行概括性假設或廣泛概括的學習者上是很重要的。這可能導致對其他文化、人民和地方的誤解和對其進行刻板印象，這需要迅速解決。一些解決方法包括追問「你為什麼這麼說」，引入一個相反的例子以突顯他們思維中的差異等，或者提出這樣的問題：你認為那個國家/社區的每個人都有可能以相同的方式思考永續發展嗎？在任何時候，重要的是不讓誤解或刻板印象扎根。
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以一個永續發展目標（SDG）作為示例，例如「消除貧窮」。然後，從以下角度考慮它。
這個SDG在以下地方的呈現或觀點如何？
• 你所在的社區？
• 你國家的另一個城市或鄉鎮？
• 在你國家以東或以西的國家，人們對「消除貧窮」可能有不同的看法？
• 在你國家以北或以南的國家，人們對「消除貧窮」可能有不同的看法？
是什麼原因造成社區和國家之間以及內部的相似之處和/或不同之處？
目的：這個例行程序鼓勵怎樣的思考？
這個例行程序鼓勵學習者對「消除貧窮」這一SDG採取更廣泛、多視角的觀點。通過比較和對比他們國家內的另一個社區，以及與地理上不同於他們自己國家的國家，學習者能夠理解：
• 不同城市甚至在同一城市中，並不是每個人都對「消除貧窮」持有相同的觀點，即使他們基本上持有相似的觀點，也可能最感興趣的是其中的細微差異。
• 看似與他們相似的國家的人們不一定總是以相同的方式思考「消除貧窮」，實際上，與他們地理上最遠的人可能會與他們有相似的觀點。
• 如果想要全面了解「消除貧窮」，或者試圖在某一天試著置身於他人的角度，就有必要收集多樣的觀點。
應用：我在何時何地可以使用它？
要牢記的一個重要事項是，學習者可能無法立即識別出社區和國家在「消除貧窮」這一SDG上的不同處理方式。在這種情況下，您可以考慮執行以下任一操作：
• 準備一組社區和國家，供學習者探索。
• 鼓勵學生整合他們已經知道的知識，利用他們之間的多樣性。然後，指派他們研究（例如進行互聯網搜索；採訪成年人，如父母）知識池中的一些點，並帶回他們的發現。
啟動：開始和使用這個例行程序的一些建議是什麼？
由於這個例行程序涉及討論不同的社區和國家，將注意力放在對其他文化、人民和地方進行概括性假設或廣泛概括的學習者上是很重要的。這可能導致對其他文化、人民和地方的誤解和對其進行刻板印象，這需要迅速解決。一些解決方法包括追問「你為什麼這麼說」，引入一個相反的例子以突顯他們思維中的差異等，或者提出這樣的問題：你認為那個國家/社區的每個人都有可能以相同的方式思考「消除貧窮」嗎？在任何時候，重要的是不讓誤解或刻板印象扎根。
