1.在方便的位置放上地圖的某個版本，或者給學習者複印。參見下面的例子，以及有關使用地圖的不同方式的注釋。
2.簡要說明小組將不時使用地圖追踪進展並進行規劃。注意地圖使用“抽絲剝繭”的隱喻，熟悉事物的表面，尋找要調查的謎題和神秘之處，以及通過不同方式追求這些問題以達到核心理解。
3.在探索主題的過程中，隨時參考地圖選擇下一步並標記進展（每次都不需要做所有的事情）。將其用作思考使用什麼樣的常規或僅僅是進行怎樣的對話或其他活動的方式。
4.當整個班級共同使用地圖時，您可能希望邀請學生隨時間將便利貼放在地圖上，以標記與地圖元素相關的見解。
目的：這種常規鼓勵怎樣的思維？
我們通常希望在幾天或幾週內發展學習者對複雜主題的理解。這張地圖可以幫助。它不是一種例行公事，而是一種計劃和隨時間追踪主題探索的方式。它還可以幫助選擇良好的常規。
應用：我何時何地可以使用它？
每當有一個需要廣泛而豐富理解的主題，並且學習者有足夠的時間以不同的方式看待它時，都可以使用它 - 從單節課到幾節課或一個單元的任何事物。您可以與學生共同使用，以幫助他們維持對主題進展的全局視圖，並與他們一起做出良好的選擇，以確定下一步該做什麼。您也可以自己使用它，計劃主題並追踪進展。您還可以將複印件提供給學生，供他們在追求一個普通課題或個人項目的過程中進行個人管理。
啟動：啟動和使用此例行公事的一些建議是什麼？
解釋地圖是用於追踪和引導主題探索的。簡要解釋一下這個隱喻。邀請學習者通過使用地圖來幫助繪製進展。
您可以創建地圖的巨大版本，放在教室的牆上，或者只是在牆上放上類別的標籤，如果在牆上組織起來更容易，或以其他方式個性化這個過程。如果您同時追踪兩個或三個主題或多個小組，您可能：擁有兩個或三個牆地圖，對單一地圖上的路徑進行彩色編碼，給學習者提供頁面大小的複印件以追踪他們自己的進展，或者創造其他什麼東西。不管是什麼都行！主要思想是使正在發展的理解可見，以標記進展並選擇下一步。通常從“表面”開始，然後轉向用於調查的謎題的“表皮之下”，然後再轉向“實質”並朝向“核心”。您無需使用所有的“實質”方法 - 任何適合的都可以 - 而且沒有固定的順序。您可以隨時返回並隨時添加東西！
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以下以永續發展為示例
在方便的位置展示或提供學習者一份永續發展的地圖。
簡要說明小組將不時使用地圖追踪永續發展的進展和規劃。強調地圖使用“果皮剝離”的隱喻，即熟悉永續發展的表面，尋找待探討的謎題和神秘之處，以及通過不同方式追求這些問題以達到核心理解。
在探索永續發展主題的過程中，隨時參考地圖來選擇下一步並標記進展（每次都不需要做所有的事情）。將其視為思考使用哪些常規或僅僅是進行怎樣的對話或其他活動的一種方式。
當整個班級共同使用地圖時，您可以邀請學生隨時間在地圖上放置便利貼，以標記與永續發展相關的見解。
目的：這種常規鼓勵怎樣的思維？
我們常常希望在一段時間內發展學習者對永續發展這一複雜主題的理解。這張地圖有助於此目的。它不僅是一種例行公事，更是一種隨時間計劃和追踪永續發展主題探索的方式。同時，它還有助於選擇合適的例行公事。
應用：我何時何地可以使用它？
每當有一個需要廣泛而深入理解的永續發展主題，並且學習者有足夠的時間以不同的方式探討它時，都可以使用它 - 從單節課到幾節課或一個單元的任何事物。您可以與學生共同使用，以幫助他們保持對永續發展主題進展的全局視圖，並共同做出良好的選擇，以確定下一步該做什麼。您還可以自己使用它，計劃永續發展主題並追踪進展。同時，您還可以將複印件提供給學生，以供他們在追求一個普通課題或個人項目的過程中進行個人管理。
啟動：啟動和使用此例行公事的一些建議是什麼？
解釋地圖是用於追踪和引導永續發展主題探索的。簡要解釋一下這個隱喻。邀請學習者通過使用地圖來幫助繪製永續發展的進展。
您可以創建一個巨大版本的地圖，放在教室的牆上，或者只是在牆上放上類別的標籤，如果在牆上組織起來更容易，或以其他方式個性化這個過程。如果您同時追踪兩個或三個永續發展主題或多個小組，您可能：擁有兩個或三個牆地圖，對單一地圖上的路徑進行彩色編碼，給學習者提供頁面大小的複印件以追踪他們自己的進展，或者創造其他什麼東西。不管是什麼都行！主要思想是使正在發展的理解可見，以標記進展並選擇下一步。通常從“表面”開始，然後轉向用於調查的謎題的“表皮之下”，然後再轉向“實質”並朝向“核心”。您無需使用所有的“實質”方法 - 任何適合的都可以 - 而且沒有固定的順序。您可以隨時返回並隨時添加東西！
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永續發展目標（SDG）中的「清潔水與衛生」（SDG 6）為例展開：
在方便的位置展示或提供學習者一份「清潔水與衛生」的地圖。參見下面的範例以及有關使用地圖的不同方式的注釋。
簡要說明小組將不時使用地圖追踪SDG 6的進展和規劃。強調地圖使用“抽絲剝繭”的隱喻，即熟悉SDG 6的表面，尋找待探討的謎題和神秘之處，以及通過不同方式追求這些問題以達到核心理解。
在SDG 6主題的探索過程中，隨時參考地圖來選擇下一步並標記進展（每次都不需要做所有的事情）。將其視為思考使用哪些常規或僅僅是進行怎樣的對話或其他活動的一種方式。
當整個班級共同使用地圖時，您可以邀請學生隨時間在地圖上放置便利貼，以標記與SDG 6相關的見解。
目的：這種常規鼓勵怎樣的思維？
我們常常希望在一段時間內發展學習者對SDG 6這一複雜主題的理解。這張地圖有助於此目的。它不僅是一種例行公事，更是一種隨時間計劃和追踪SDG 6主題探索的方式。同時，它還有助於選擇合適的例行公事。
應用：我何時何地可以使用它？
每當有一個需要廣泛而深入理解的SDG 6主題，並且學習者有足夠的時間以不同的方式探討它時，都可以使用它 - 從單節課到幾節課或一個單元的任何事物。您可以與學生共同使用，以幫助他們保持對SDG 6主題進展的全局視圖，並共同做出良好的選擇，以確定下一步該做什麼。您還可以自己使用它，計劃SDG 6主題並追踪進展。同時，您還可以將複印件提供給學生，以供他們在追求一個普通課題或個人項目的過程中進行個人管理。
啟動：啟動和使用此例行公事的一些建議是什麼？
解釋地圖是用於追踪和引導SDG 6主題探索的。簡要解釋一下這個隱喻。邀請學習者通過使用地圖來幫助繪製SDG 6的進展。
您可以創建一個巨大版本的地圖，放在教室的牆上（見下圖），或者只是在牆上放上類別的標籤，如果在牆上組織起來更容易，或以其他方式個性化這個過程。如果您同時追踪兩個或三個SDG 6主題或多個小組，您可能：擁有兩個或三個牆地圖，對單一地圖上的路徑進行彩色編碼，給學習者提供頁面大小的複印件以追踪他們自己的進展，或者創造其他什麼東西。不管是什麼都行！主要思想是使正在發展的理解可見，以標記進展並選擇下一步。通常從“表面”開始，然後轉向用於調查的謎題的“表皮之下”，然後再轉向“實質”並朝向“核心”。您無需使用所有的“實質”方法 - 任何適合的都可以 - 而且沒有固定的順序。您可以隨時返回並隨時添加東西！
