1.在方便的地方懸掛地圖的某個版本，或者給予學習者複本。參見下面的例子以及有關使用地圖的不同方式的注意事項。
2.簡要說明小組將不時使用地圖來追踪進展和計劃。注意地圖如何使用“剝去果皮”的比喻，熟悉某物表面，尋找要調查的謎題和神秘之處，以不同方式追求這些，以達到核心理解。
3.在探索一個主題的過程中，不時參照地圖選擇下一步並標記進展（不需要每次都做所有的事情）。將其用作思考使用哪些例行公事，或者僅僅是進行怎樣的對話或其他活動的方式。
4.當整個班級共同使用地圖時，您可能想邀請學生隨時間將便條紙放在地圖上，標記與地圖元素相關聯的見解。
目的：這種例行公事鼓勵什麼樣的思考？
我們通常希望在數天或數週內發展學習者對一個復雜主題的理解。這張地圖可以幫助。它不是一個例行公事，而是一種計劃和追踪主題探索的方式。它還可以在選擇良好的例行公事方面提供幫助。
應用：我在什麼時候和哪裡可以使用它？
每當有一個需要廣泛且豐富理解的主題，學習者有足夠的時間以不同的方式來看待它——從一節長課到多節課或一個單元。您可以與學生共同使用它，以幫助他們保持對主題進展的整體了解，並與他們一起做出良好的選擇，以確定下一步該做什麼。您也可以自己使用它來計劃主題並追踪進度。您還可以將複本提供給學生，供他們在追求一個一般課題或個人項目時進行個人管理。
啟動：使用此例行公事的一些建議是什麼？
解釋地圖是用來追踪和引導對主題的探索的。簡要解釋比喻。邀請學習者使用地圖幫助繪製進度。
您可以創建一個巨大版本的地圖放在教室的牆上，或者只是在牆上放標籤以更容易組織，或以其他方式個性化過程。如果同時追踪兩到三個主題或多個小組，您可以：製作兩到三張牆地圖，以單一地圖上的顏色編碼路徑，提供學生頁面大小的複本以追踪他們的進度，或創造其他一些方式。任何行之有效的方法！主要思想是使發展中的理解可見，以標記進展並選擇下一步。通常從“皮膚”開始，然後轉向帶有神秘之處的“深入了解”，再到“實質”並朝著“核心”前進，通常是有道理的。您無需使用所有的“實質”方法——任何適合的方法——而且沒有固定的順序。您可以隨時返回並隨時添加！
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以下以引導永續發展為示例
在便利的地方懸掛或提供學習者「永續發展」思考地圖的複本。詳見以下示例，以及有關使用地圖的不同方式的注意事項。
簡要說明小組將不時使用地圖來追踪永續發展的進展和計畫。請注意地圖如何使用「永續發展」的比喻，即熟悉某事物的表面，尋找要調查的謎題和神秘之處，以不同方式追求這些，以達到對永續發展核心理解。
在探索永續發展主題的過程中，不時參照地圖來選擇下一步並標記進展。這不需要每次都做所有的事情，而是將其視為一種思考選擇例行公事或對話等活動的方式。
當整個班級共同使用地圖時，您可以邀請學生隨時間在地圖上放置便條紙，標記與永續發展相關的見解。
目的：這種思考方式鼓勵什麼樣的思考？
我們常常希望在日子或週數內發展學習者對永續發展的理解。這張地圖可以提供幫助，它不僅是一種例行公事，更是一種計劃和追踪永續發展主題探索的方式，同時也可以協助選擇適合的例行公事。
應用：我在什麼時候和哪裡可以使用它？
每當有一個需要全面和豐富理解的永續發展主題，學習者有足夠的時間以不同的方式來看待它——從單節課到多節課或一個單元。您可以與學生一起使用，以幫助他們保持對永續發展進展的整體了解，並與他們一起做出良好的選擇，以確定下一步該做什麼。您還可以自己使用它來計劃永續發展主題並追踪進度，也可以將複本提供給學生，供他們在追求一個一般課題或個人項目時進行個人管理。
啟動：使用此思考方式的一些建議是什麼？
解釋地圖是用來追踪和引導永續發展主題探索的。簡要解釋比喻。邀請學習者使用地圖幫助繪製進度。
您可以創建一個巨大版本的地圖放在教室的牆上，或者只是在牆上放標籤以更容易組織，或以其他方式個性化過程。如果同時追踪兩到三個主題或多個小組，您可以：製作兩到三張牆地圖，以單一地圖上的顏色編碼路徑，提供學生頁面大小的複本以追踪他們的進度，或創造其他一些方式。任何行之有效的方法！主要思想是使發展中的理解可見，以標記進展並選擇下一步。通常從“皮膚”開始，然後轉向帶有神秘之處的“深入了解”，再到“實質”並朝著“核心”前進，通常是有道理的。您無需使用所有的“實質”方法——任何適合的方法——而且沒有固定的順序。您可以隨時返回並隨時添加！
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以下以單一SDG14為示例
在方便的地方懸掛或提供學習者「可持續發展目標14（SDG14）」思考地圖的複本。詳見以下示例，以及有關使用地圖的不同方式的注意事項。
簡要說明小組將不時使用地圖來追踪SDG14的進展和計劃。請注意地圖如何使用「剝去果皮」的比喻，即熟悉SDG14的表面，尋找要調查的謎題和神秘之處，以不同方式追求這些，以達到對SDG14核心理解。
在探索SDG14的過程中，不時參照地圖選擇下一步並標記進展。這不需要每次都做所有的事情，而是將其視為一種思考選擇例行公事或對話等活動的方式。
當整個班級共同使用地圖時，您可以邀請學生隨時間在地圖上放置便條紙，標記與SDG14相關的見解。
目的：這種思考方式鼓勵什麼樣的思考？
我們常常希望在日子或週數內發展學習者對SDG14的理解。這張地圖可以提供幫助，它不僅是一種例行公事，更是一種計劃和追踪SDG14主題探索的方式，同時也可以協助選擇適合的例行公事。
應用：我在什麼時候和哪裡可以使用它？
每當有一個需要全面和豐富理解的SDG14主題，學習者有足夠的時間以不同的方式來看待它——從單節課到多節課或一個單元。您可以與學生一起使用，以幫助他們保持對SDG14進展的整體了解，並與他們一起做出良好的選擇，以確定下一步該做什麼。您還可以自己使用它來計劃SDG14主題並追踪進度，也可以將複本提供給學生，供他們在追求一個一般課題或個人項目時進行個人管理。
啟動：使用此思考方式的一些建議是什麼？
解釋地圖是用來追踪和引導SDG14主題探索的。簡要解釋比喻。邀請學習者使用地圖幫助繪製進度。
您可以創建一個巨大版本的地圖放在教室的牆上，或者只是在牆上放標籤以更容易組織，或以其他方式個性化過程。如果同時追踪兩到三個主題或多個小組，您可以：製作兩到三張牆地圖，以單一地圖上的顏色編碼路徑，提供學生頁面大小的複本以追踪他們的進度，或創造其他一些方式。任何行之有效的方法！主要思想是使發展中的理解可見，以標記進展並選擇下一步。通常從「表面」開始，然後轉向帶有神秘之處的「深入了解」，再到「實質」並朝著「核心」前進，通常是有道理的。您無需使用所有的「實質」方法——任何適合的方法——而且沒有固定的順序。您可以隨時返回並隨時添加！
