一種用於探討社區和公民生活困境的思考例程。
什麼是「採取立場（站起來）」？
它如何被使用？
在哪裡可以使用它？需要多少課堂時間？
如何為課堂討論困境做好準備？
如何引導這個活動？
使用「站出來」可以應用哪些困境？
哪些課程包含了「站出來」？
什麼是「採取立場（站起來）」？
「採取立場（站起來）」是一種思考例程，旨在與缺乏明確正確或錯誤答案的數位困境一起使用，尤其是與隱私、社區和公民生活相關的困境。這是一個四步驟的例程，讓學生習慣考慮並重新考慮自己和他人的觀點。這個例程將注意力引向「責任之環」的最外圈：更廣泛的世界和公民生活。
它如何被使用？
從以下集合中選擇一個數位困境，或者自己開發一個，並帶入「採取立場（站起來）」手冊中。請隨意修改、重新措辭或調整這個活動，以使其適應您的班級。您最了解您的學生！這個四步驟的例程有助於學生思考困境，並在聽取不同於自己的觀點的同時反思自己的觀點和價值觀。通過反復使用這個例程，學生能夠培養數位公民素養，包括：1）減緩並自我反思，2）探索並關心他人的觀點，3）尋找並評估證據，以及4）想像選擇和可能的影響。
在哪裡可以使用它？需要多少課堂時間？
這個活動可以在任何教育者認為與他們的學習目標相關的地方使用，特別是學生可以在其中討論或辯論有關數位生活的問題的地方。例如，在：
● 輔導時段，學生正在學習社交情感學習（SEL）或品格教育技能。
● 圖書館或媒體課，學生正在學習有關數位公民身份和技術的知識。
● 社會研究，特別是與及時的公民和政治問題、言論自由和憲法保護相關的內容（例如，在美國的背景下，第一修正案）。
● 英語語言藝術（ELA），特別是與發展學生辯論或說服性文章寫作技能相關的內容。
● 學生會或同儕領導，學生正在探討生活決策並成為良好的領導者。
教師明確將「採取立場（站起來）」活動與課程和學習目標相連接，學生會在其中找到更多意義，並更認真地參與。當困境與課程內容相關時，這些連接可能很容易找到（例如，在公民課程中談論抗議的困境）。如果不是這樣，請提到與課程主題和學習目標的其他連接。
這個活動可以在不同的時間範圍內完成，通常會擴展到教師給予的任何時間。您可以在30分鐘內完成這個例程，或者允許討論擴展到更長的時間段。這個活動在整個班級中效果最好，無論是在教室內還是在遠程學習中使用同步視頻指導。
如何為課堂討論困境做好準備？
困境討論會引發分歧，這提供了重要的學習機會，但也可能引起不適。重要的是要知道您並不在尋找「對」或「錯」的答案。雖然承認沒有一套規範能保證對每個人都能保持安全的對話，但在深入討論之前建立或重溫課堂規範是有幫助的。考慮以下來自Facing History and Ourselves的建議課堂規範：
○ 用於理解。在草率判斷之前，嘗試理解別人的說法。
○ 使用「我」的陳述進行評論。
○ 用頭腦和心靈思考。
○ 如果有人說了讓您感到受傷或冒犯的話，不要攻擊該人。承認評論而不是人傷害了您的感情，並解釋原因。
如果一位學生對一個困境的觀點不被大多數班上的學生所分享，要警覺他們可能會感到站在自己的立場上感到脆弱是有道理的。如果一個學生感到自己受到其他學生觀點的人身攻擊，這也可能是具有挑戰性的。在修改例程和/或選擇要討論的困境時，請考慮您的課堂氛圍和學生群體。如果您需要更多支持，請查看：
● 「勇敢的對話」，Cult of Pedagogy
● 「契約」，Facing History and Ourselves
待續.....
此工具詳細操作，請參閱之前957、958講。
