如何引導這個活動？
首先，選擇一個您希望學生分析的數位困境。請確保閱讀「使用困境的關鍵」，將這些策略納入課程中。複製「站出來」手冊。將困境和「複雜問題」複製並粘貼到工作表中。使用下面的教師指導，它與學生手冊中的部分相呼應，支持學生完成思考例程的每一步。請注意，一些步驟是獨立完成的，而其他步驟是作為一個班級進行的。
（在這裡帶入困境名稱。）
（在這裡帶入困境。）
站出來
個人思考：你的看法是什麼？解釋你的觀點。
讓學生自己反思他們的個人觀點。他們可以花一分鐘思考，三到四分鐘將他們的回答寫在手冊上。您可以提供錨點，以幫助學生開始他們的回答，例如一條從非常同意到非常不同意的線，學生可以在該連續體上標記自己的位置。鼓勵學生考慮他們在先前活動中討論過的人臉識別的好處和隱私風險。這一步的目的是支持學生的即時反應、思考和反思——無需將其寫成完整的段落或完整的句子。以彈珠點或關鍵詞的形式記錄思想是有效的。
分享時請註明歸屬，僅供非商業用途。
退一步
團體活動：你的同學站在哪裡？聆聽他們的觀點。
作為一個小組，首先了解學生的立場。您可以要求學生：
● 用大拇指向上、向下或向側面示意他們是否同意、不同意或猶豫，或者
● 起身並身體移動以展示他們的立場。將房間的每個角指定為這些位置之一，或者沿一堵牆形成一條線。提醒學生去哪裡的標誌很有幫助——例如，為「非常同意」和「非常不同意」準備標誌。
邀請學生分享他們的觀點。嘗試聽取具有不同觀點的學生的聲音。當學生分享他們的觀點時，在黑板上記錄他們的回應中的主題。例如，如果一個學生分享「它可能有幫助」，您可以寫下「有幫助」。如果一個學生分享「它可能有風險」，您可以寫下「風險」。作為引導者，您的目標是幫助提出盡可能多的不同考慮。
鼓勵學生展示他們思考的變化。當學生聽取他們同學的觀點時，他們對困境的立場可能會改變。如果學生已經在房間的某條線上或在不同的房間角落表示他們的立場，請邀請他們移動位置以表示他們思考的任何變化。
再次看看
個人思考：再次看看你最初的回應。其他人提到了你沒有考慮到的事情嗎？也許你改變了主意，也許沒有——沒關係！無論如何，你聽到了其他的觀點。在聽取同學的觀點後，你的思考有什麼變化，即使你沒有改變主意？
讓學生自己再次看看他們最初的回應，並辨認他們當時沒有考慮到的事情。這一步不是要問學生「你改變主意了嗎？」而是要幫助他們辨認他們的思考基於所學和所聽到的內容發生了哪些變化。認識到我們的觀點在聽取他人意見時可能會演變、深化或改變是很有力量的。學生無需辨認與他們觀點相反的考慮。也許有人與他們持相同的一般觀點（同意/不同意），但提出了他們沒有考慮到的一個方面，這也可以包含在這裡。
學生可以使用以下句子開頭作為指導：
● 我當初沒有考慮到…
● 我的觀點有/沒有改變，因為…
超越看法
團體活動：超越這個具體情況。這個困境讓你想起我們在課堂上或你看到、聽到或經歷過的其他情況嗎？
學生將這個具體困境與超出它的其他情況或經歷聯繫起來。問：
● 這個困境與我們在課堂上談論過的其他事物有什麼聯繫？
● 這個困境與你看到、聽到或經歷過的其他情況有什麼聯繫？
您的目標是幫助學生認識到與當前抽象情況相關的聯繫，並應用超出目前情況的考慮。額外的目標是鼓勵學生培養尋找事實和證據的傾向，無論是在表面層次上（命名現實世界的案例）還是在更深層次上（邀請學生調查與現實世界案例相關的事實、相關的法律和倫理問題等）。
使情況複雜（可選）
在小組中討論這些問題，並分享回應。確保聽到所有的觀點——觀點越多越好！
（此部分是可選的。您可以在班級中討論「複雜問題」，也可以在這裡插入選定的問題，讓學生成對或小組中討論，或個別回應。）
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當我們將上述方法應用到永續發展的情境時，以探討一個關於能源使用的數位困境。
困境名稱：能源轉型
困境：
在追求永續發展的過程中，社會面臨著能源轉型的挑戰。有人主張加速轉向可再生能源，例如太陽能和風能，以減少對環境的影響和降低溫室氣體排放。另一方則認為這樣的轉型可能會帶來經濟不穩定和失業問題，尤其是對於傳統能源行業。
站出來：
個人思考：您的看法是什麼？解釋您的觀點。
在個人層面，學生可以反思他們對於能源轉型的立場。他們可能考慮到環境議題、氣候變遷，或者經濟和社會的影響。學生可以使用手冊上的指導，如「我當初沒有考慮到...」或「我的觀點有/沒有改變，因為...」。
退一步：
團體活動：你的同學站在哪裡？聆聽他們的觀點。
學生以小組形式表示他們對於能源轉型的立場。他們可以通過舉手或站在房間的不同區域表示同意、不同意或猶豫。同時，他們被鼓勵分享他們的觀點，並且教師記錄不同的主題，例如環境、經濟、或社會方面的考慮。
再次看看：
個人思考：再次看看你最初的回應。其他人提到了你沒有考慮到的事情嗎？
學生再次審視他們最初對能源轉型的反應，並辨認是否有其他因素是他們一開始沒有考慮到的。這一步鼓勵學生看到其他人的觀點，並意識到他們的看法可能隨著不同觀點的介入而改變。
超越看法：
團體活動：超越這個具體情況。這個困境讓你想起我們在課堂上或你看到、聽到或經歷過的其他情況嗎？
學生被鼓勵將能源轉型的困境與其他永續發展相關的情境聯繫起來。他們可以思考氣候變遷、自然資源管理，以及不同國家或地區的能源政策等。這有助於擴大他們的視野，並將困境融入更廣泛的永續發展議題中。
透過以上的步驟，教育者可以引導學生深入思考和討論永續發展議題，並培養他們對於複雜問題的思考能力和同理心。
