第724講/問
科爾布學習循環法
方法
首先，簡要介紹科爾布體驗式學習循環。主持人可以詢問誰已經熟悉這個模型，以及他們如何使用它。解釋你如何使用它。我們認為這是一個有用的模型，既可以了解專業人員參與學習活動的個人學習過程，也可以了解學習活動中不同階段的群體過程。
在解釋完模型後，將小組分為約五名參與者的小組。每個小組可以討論科爾布學習循環的四個問題，或者每個小組只討論其中一個問題。
使用 PowerPoint 幻燈片提醒參與者問題，或將問題寫在紙上交給小組。
1.什麼？我們做的最重要的事情是什麼？發生了什麼事情，你觀察到、聽到等等？（回顧）
2.為什麼？你最驚訝或印象深刻的是什麼？你看到了哪些問題或挑戰？你同意/不同意什麼，為什麼？（放大/分析）
3.那又怎樣？你學到了什麼或意識到了什麼？你能得出什麼結論或做出什麼概括？（縮小焦點，概念化）
4.現在該怎麼辦？如果你要把這個應用到實踐中，這意味著什麼？這個學習的影響對你的工作和組織可能有什麼後果？你可以應用哪些教訓或想法？你還有哪些問題，你將採取什麼行動來探索它們？（計劃，實驗）
在全體會議上，所有小組報告他們所學和他們對科爾布問題的答案。主持人檢查每個人是否都理解體驗式學習迴圈的運作方式。
材料：
包含 Kolb 的體驗式學習迴圈及相關問題的 PowerPoint 幻燈片、翻轉紙板或紙張，以及動畫（帽子、領帶、眼鏡、夾克等）。
備註：
解釋此模型對於想要更深入了解學習過程的參與者和稍後將回到模型的過程尤其有用。當學習活動的重點更多地放在內容上時，主持人可能決定不解釋此模型，而使用其他工具。
優點：這是讓參與者熟悉 Kolb 學習模型的好方法。一開始並不總是容易理解，但如果稍後在課程中再次提到它，可以幫助使學習明確且可應用。
缺點：如果人們不熟悉這個模型，就可能有些難以區分學習的四個不同步驟（行動、反思、概念化和應用）。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿
這個方法可以很好地應用於SDGs引導反思，因為它可以幫助參與者回顧他們的學習經驗、分析他們學到的東西、從整體上理解它們的含義，以及規劃如何將學到的東西應用到自己的生活和工作中，進而促進實現可持續發展目標。
以下是一個可能的SDGs引導反思的示例：
What?：你參與了哪些學習活動？你觀察到了什麼？你聽到了什麼？你對這些學習活動有哪些總體印象？
Why?：在學習過程中，什麼讓你印象最深刻？你面臨了哪些挑戰？你對永續發展目標有哪些問題？你同意或不同意某些觀點？為什麼？
So what?：你學到了什麼？你能從學習經驗中得出什麼結論？對於永續發展目標，你有哪些整體上的理解？你有什麼建議可以改進？
Now what?：如果你要在實踐中應用所學的內容，這意味著什麼？這些學習內容對你的工作和組織有什麼影響？你可以應用哪些想法和教訓？你還有哪些問題需要進一步探索？
通過使用這種方法，參與者可以通過Kolb的學習循環，從學習中獲得更深入的理解，並將這些知識應用於他們的日常生活和工作中，以實現永續發展目標。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
當參與氣候行動的工作坊後，使用Kolb學習循環和SDGs作為引導反思的工具，可以有以下問題和步驟：
What?：參與者分享他們在工作坊中參與的任務和活動，以及他們觀察到的事情。例如，有人可能會說他們參與了分組討論氣候變化對人們的影響，以及他們發現許多人對此議題很關心。
Why?：讓參與者探索他們在工作坊中最令他們驚訝或印象深刻的事情。然後，進一步討論關於氣候變化和SDGs的問題或挑戰。例如，有人可能會提出如何平衡經濟發展和環境保護之間的衝突問題。
So what?：幫助參與者將他們在工作坊中學到的知識和想法與SDGs的目標相連結，以及他們在學習中獲得的結論和通用性的觀念。例如，參與者可以討論如何促進氣候行動以實現可持續發展目標13和其他相關目標。
Now what?：結束討論之前，幫助參與者將學習應用到實踐中，並考慮未來的行動和探索。例如，參與者可以分享他們打算在未來幾個月中採取哪些行動以實現氣候行動和SDGs的目標。
通過使用Kolb學習循環和SDGs作為引導反思的工具，可以讓參與者更好地理解他們在學習過程中的經驗，並將這些經驗與氣候行動和可持續發展目標聯繫起來。
＃SDGs教育實踐學堂
推薦內容
