第734講/問
刺激創造力
在學習過程中，有許多不同目的的工具。後續將提供了一些方法，以激發我們運用左腦更多並以創意方式跳出框架思考的能力。
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以圖像進行反思
方法
主持人將一些圖像（圖片或明信片）放在桌子或牆上，並要求參與者「選擇一張圖像（象徵性地）代表最重要的學習觀點」。然後，每位參與者有最多一分鐘的時間來展示他們的圖像，解釋他們的學習觀點及其與圖片的關聯。
或者，你可以要求人們在不實際拿走桌子/牆上的圖像的情況下選擇一張圖像（以便更多人可以選擇該圖像）。如果圖片放在桌子上，那麼每個參與者可以在輪到他們時拿起自己的圖像並在圓圈中展示。
如果圖像被貼在牆上，請要求人們將圖片留在牆上，向前走並站在圖片旁邊來展示他們的故事。
或者，您可以將圖像替換為各種小物品供他們選擇（例如家居用品、小雕像、石頭、葉子等）。
材料
一套帶有圖像/明信片或小物品的卡片。作為一個經驗法則：需要和參與者人數相乘，再乘以4（對於小團體可以多一些，對於大團體可以少一些）。
備註
確保每個人都走上前並清楚地講話。
優點：圖像和隱喻通常有助於參與者思考和反思學習經驗的意義，並且通常會產生非常美麗的故事和評論。
缺點：在大團體中，每個人發言需要很多時間，因此對於每個人的發言時間嚴格控制在1分鐘內。
此工具已經有影片記錄：
www.mspguide.org/tool/reflection
使用圖像進行SDGs引導反思的方法如下：
準備材料：準備一系列與永續發展目標（SDGs）相關的圖像或明信片，每個圖像都代表一個具體的SDGs目標。確保圖像能夠觸發參與者的思考和反思。
選擇圖像：在引導反思的活動中，將這些圖像放在桌子上或牆上供參與者選擇。每個參與者被要求選擇一張圖像，這張圖像在他們眼中最能夠象徵或代表他們對SDGs的學習觀點。
分享學習觀點：輪到每位參與者時，他們需要花最多一分鐘的時間向其他人展示他們選擇的圖像，並解釋該圖像如何與他們對SDGs的學習觀點相關聯。他們可以分享他們從該圖像中所獲得的啟示、感受或理解。
群體討論：在每位參與者分享完他們的學習觀點之後，可以進行群體討論。其他參與者可以提出問題、分享他們對該圖像的理解或提供其他意見。這有助於促進參與者之間的互動和交流，並深化對SDGs的理解。
例如，假設有一個SDGs引導反思的活動，參與者來自不同背景和領域，他們在活動中學習了關於氣候變化（SDG 13）的重要性。在這種情況下，您可以準備一些與氣候變化相關的圖像，例如地球的溫室效應、極地冰川融化、太陽能發電等。每位參與者選擇一張圖像，並向其他人解釋他們所選圖像如何代表他們對氣候變化的學習觀點。
例如，參與者A選擇了一張顯示極地冰川融化的圖像。他解釋說，這張圖像讓他意識到氣候變化對極地地區的影響以及全球溫室氣體排放的重要性。他分享了他對氣候變化所產生的擔憂和他在學習過程中的重要領悟。
接著，參與者B選擇了一張展示太陽能發電的圖像。他解釋說，這張圖像讓他認識到轉向可再生能源是應對氣候變化的重要解決方案。他分享了他對太陽能發電技術的興趣和他所學到的關於清潔能源的知識。
其他參與者也選擇了不同的圖像，並分享了他們對氣候變化的學習觀點。在群體討論中，參與者們互相提問、交流想法和經驗，共同深入探討氣候變化對全球和個人的影響，並討論如何在自己的領域中推動永續發展目標。
通過使用圖像進行SDGs引導反思，參與者能夠以視覺方式表達自己的觀點和理解，同時圖像也能激發他們的想像力和創造力。這種方法有助於加深對SDGs的理解，促進多元背景下的對話和合作，並鼓勵參與者從不同的視角思考和行動，以實踐永續發展目標。
＃SDGs教育實踐學堂
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