第189講/問
第189講/問
2021國際閱讀教育論壇：為未來世界公民朗讀永續發展
交流與共學
https://www.parenting.com.tw/article/5091232
非常榮幸有機會一起與天下雜誌教育基金會與所有選書委員一起共學成長，在2021/11/03，將共學過程內化為兩大部分與第一線教師分享，第一部份為從閱讀人類歷史瞭解永續發展（瞭解為何提出永續發展），第二部分為如何為未來世界公民朗讀永續（瞭解與臺灣教育脈絡的關係），過程中，線上參與論壇老師有以下回饋與提問，整理淺見如下：
1.永續閱讀書單有規劃從國小到國高中嗎？
目前書單有其年齡層規劃，但相信有些書籍是可以跨年齡層，關鍵在於說書人、老師如何引導，永續書單可以擔任不同教學任務，可以是引起動機的閱讀、教學內容的補充、最後綜合活動引導反思...等，關鍵也在於挑選的文本與學生的學習、生活情境緊密連結。
2.如要帶孩子閱讀和SDGs意涵的書，有沒有哪些目標是您覺得比較容易入門的？
每一項目標都有其入門書籍，最關鍵誠如上述，需要以學生生活情境、經驗挑選，例如校園內有其豐富生態，變能挑選目標15陸域生命的書籍閱讀， 學生也容易理解與延伸。因此最關鍵的在於從學生的生活情境挑選目標，在挑選書籍。
3.有些孩子只活在自己的電玩世界，沒有或不想看見他人思考未來，如何引導這樣的學生能自我覺察?
閱讀是連結真實世界重要媒介，因此閱讀後，可以帶著學生進入真實世界探究書中所提，規劃設計不同任務讓孩子將書中看見延伸至真實世界中，便能有機會讓學生看見自己、也看見世界。
4.相同議題，能不同年級混齡閱讀與分享嗎?如何避免價值灌輸?
若能回到核心價值，永續發展目標、書籍背後均有其核心價值，透過看見核心價值，以核心價值為主，便能可以進行混零閱讀，透過閱讀反思，讓孩子看見價值，而會避免價值灌輸。
5.幼兒園教師自己如何運用書單提升自己對永續連結的概念
可以請老師等等一起分享如何運用書單引導思考 深度詰問而非僅是知識的理解
對於幼兒園的老師，關鍵在於透過說書的方式，來引導幼兒園的孩子，若是幼兒園的孩子，說書完後，可以透過以下幾個提問：
聽完故事後，聽到哪些人、發生什麼事、有哪些東西？
聽完後心情？
在班上、家裡是否有發生故事中的事情？
6.透過閱讀理解永續生活的方式，如何實作和落實呢？例如：環境污染的問題，很難只有透過閱讀，需要實際落實行動，才能真正做出改變。
透過閱讀覺察，進而發現問題，再引導深入閱讀，引導不同行動規劃，進而一起行動，行動後再反思收斂與回饋。之後會分享，SDGs閱讀理解到行動的模型與策略。
7.在閱讀之後，您會建議安排哪些互動設計，可以進一步鼓勵孩子從中思考？可以請老師舉例嗎？
若對於大學生，閱讀後會以似的問題引導，第一個：看到的關鍵字、第二個：看完後的感受、第三個：看見國際與臺灣事件、第四個：會想做什麼事情，透過四個問題後，便會進入設計思考，引導學生進行行動，而會再引導深入閱讀再規劃行動策略。
8.老師有課內的進度要教授,時間很有限,要如何將課內的文本與課外文本做結合?
老師可以依課堂需求，挑選讀本，可以是引起動機的閱讀（適合短文本、或是長文本中的關鍵內容），也可以是主要教學內容補充文本（給予學生任務，自主學習，在回到課程中反思），也可以是整體課程結束反思補充文本（也是需要給予學生學習任務，是自主延伸學習）。
感謝所有老師參與與提問，讓後學晚輩有機會一起共學。
讓我們一起
為孩子朗讀永續，看見自己與世界
種下孩子心中希望與行動的種子。
＃SDGs教育實踐學堂
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