通識教育中心何昕家副教授 / 20210427
第4講/問
永續發展目標（SDGs）如何串起「真實世界」的連結
常常有人問我：我如何看SDGs？或是可以很簡單形容SDGs？此時的我，就會緩緩說出：SDGs是目前人類社會的縮影，也是需要面對關鍵的課題。雖然不一定可以包含全部，但是可以依稀看出輪廓。
人類在演化的過程，整體環境、經濟與社會變化都是相當大與廣，而如此的變化也影響著人類的學習，從我們老祖先在真實世界中學習，演化過程逐漸大規模將真實世界經驗，變為知識系統，這樣的演變讓人類更系統係提升、進步、演化，也讓人類的科技技術產生更快速的精進，然而，這也產生學習的質變，學習轉變書本上的學習，也與真實世界越來越遠。已經有越來越多人關心我們該如何教育下一代？讓下一代可以面對未來多變的環境，如何讓教育與真
實環境有更近緊密的連結？
而聯合國1972年召開人類環境後，探究人類與環境的關係；2015年聯合國提出永續發展17項目標（SDGs）取代千禧年目標（MDGs），為各國政策推動的依據。而經濟合作發展組織（OECD）提出2030關鍵核心能力與素養，培養學生面對未來多元社會變遷，以SDGs作為教育的重要內容，核心在於發展一種新的學習框架，描述需要用什麼樣的能力來塑造未來的一代。學習框架包括知識、技能、態度和價值觀；個人和社會的福祉；變革性能力，通過反思、預期和行動的過程，調動知識、技能、態度和價值觀，以便發展與世界接觸所需的相互關聯的能力。
而在臺灣十二年國教所強調的核心素養，最關鍵在於生活情境，沒有生活情境脈絡，素養幾乎是相當模糊，而戶外教育強調其重要的教育需要整合認知、情意與技能，與素養強調的價值相呼應，同時戶外教育強調真實情境學習，也是促進素養關鍵。行文至此，筆者認為永續發展目標（SDGs）是連結學校與真實世界關鍵的線，而要促進這一條線的連結，戶外教育是關鍵驅動力，而讓學生從中習得不同素養的經驗則是重要的目標。
＃SDGs教育實踐學堂
