通識教育中心何昕家副教授 / 20210612
第50講/問
從永續發展目標（SDGs）深思如何回到學習本質-
從真實的學習（Authentic Learning）到真實世界學習（Real-World Learning）？
在進入第50講的內容中，想要回歸最大的主題：向真實世界學習，到底什麼是真實？因此希望透過此讓大家瞭解從真實的學習（Authentic Learning）到真實世界學習（Real-World Learning）！而永續發展目標（SDGs）若是真實世界的縮影，那麼永續發展教育會是一種真實世界學習的一種教育。
我們的學習，從工業革命後，由於工作專業分工，而學科知識也邁向分科，由於科目的劃分，以及學習越來越快速的社會發展脈絡中，我們的學習也漸漸與真實世界越來越脫節，而在2000年時，由Molly Nicaise、Terresa Gibney and Michael Crane三位學者提出Toward an Understanding of Authentic Learning: Student Perceptions of an Authentic Classroom（邁向與理解真實學習：真實課室中學生的覺知），真實的學習主要側重於當代現實環境複雜的問題，以及其解決問題的方案，而真實的學習包含以下幾點特質，如對於資訊具備其批判思考能力、充滿耐心溝通協調、勇於面對不熟悉智識、跨學科的學習。直到近年，在英國提出真實世界學習（Real-World Learning），真實世界的學習包含五個重點，分別為理解知識、面對未來、連結經驗、轉化與內化、價值。
透過上述，回想國內外重要教育趨勢，包含聯合國永續發展教育、國內的十二年國教、戶外教育、環境教育、海洋教育…等重要教育趨勢，無論是議題或是學科，均漸漸重視真實學習或是真實世界學習的重要性，希望將學生學習與真實世界緊密相連，這樣無論是知識對於學生的黏著度，或是學生對於學習知識的有感，會更加顯著，而學生也更有機會透過所學知識面對社會上的重大議題。
尤其在國內未來十二年國教推動，素養透過教學培養，相信真實環境絕對是相當重要的媒介、教材，也就是透過真實世界學習、探究、實作…等方式，讓學生所需要的素養從中提昇，呼應杜威做中學，更強調的是真實世界做中學，透過此，相信可以讓學生更能深刻學習。
最後，想要針對真實世界學習中的真實概念，真實世界學習中，所提到的真實，在個人的觀點認為是盡量低衝擊、影響與干擾，也就是當在尋找真實世界學習的媒介與素材時，盡可能不要透過相當刻意營造，但有時這也是很兩難，也就是這個真實世界的學習，所提到的真實是人造的真實，還是自然的真實，當然，最佳的學習環境是已自然的真實為最能深刻學生的學習經驗，而退而求其次，則是人造的真實，而在人造的真實背後，就必須透過教師引導思考人造真實背後的意義，以及需要學生反思之處。而，真實世界的學習，背後的真實，是否為真的真實，這是需要教學者不斷自我反思，這樣才能有助於帶給學生最全面的了解。
到底，什麼是真實，這或許是個非常哲學性探究，但回到提出真實的學習、真實世界學習，都是為了學生學習出發思考，讓學生學習不在僅在書本上，而書本上的學習也是重要的，但是透過真實世界的學習，讓學生能了解知識與真實界世界的關係，更能讓學生所學的知識內化，進而面對社會上多元議題並試圖解決。
＃SDGs教育實踐學堂
