提供他們機會從那裡開始，培養建設性的批判思維、創造力和參與意識。在這個小節中討論的要素被總結在表格1中。在這些要素中，可以做出兩個區別：
一些是跨學科的，可以在其他學科中找到，而另一些則更具體地與地理學相關。
一些與"作為地理學家的思維方式"更相關，而另一些則可以被視為方法論技能。
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透過上述與表整理出以下推度永續發展教育觀點
建立建構性的批判思維、創造力和參與能力，培養學生對重要問題的質疑和思考能力。
跨學科技能包括收集、結構化資訊、處理、解釋和評估信息、發展一般性的概括，以及表示統計數據。
地理學專屬技能包括研究和解釋地理位置、辨識在空間中可見的過程和模式、考慮人類和自然在各種空間中的互動，以及辨識參與者對空間的影響和他們對地方的價值觀影響。
學生應該具備到戶外調查和詢問的能力，並能夠閱讀、製作地圖、空間模型和其他圖形表示，以可視化多維環境和社會問題，同時考慮製作背景的影響。
永續發展教育強調了培養學生的思考能力、跨學科技能和地理學專屬技能，以便他們能夠更好地理解和應對永續發展的挑戰和問題。
