選擇「水」主題的內容範例：
任務層級
● 情境（文字描述）：河流X上的工廠使用水來加工其商品，這些商品成功地出口銷售，為當地社區提供了可觀的財政收入。但是，這些工廠對河流的污染程度之高，以至於其自然系統正崩潰，這對依賴河流的所有生物（包括人類）的健康產生了不良影響。必須做出決策：這種情況不能持續。當地的治理體系在某種程度上允許公民社會參與。
● 行為者視角（插圖和文字）：教科書中插入了幾位行為者的圖片和相關的文本，表達他們的觀點、他們與河流的關係以及他們的決策權力。工廠由經濟行為者代表，他們的目標是賺錢，但他們的業務依賴於當地政府授予使用河流的權利。他們的權力很大，因為他們促進了該地區的經濟發展。當地政府代表依賴工業活動，因為它可以帶來稅收。他們還必須確保他們的社區和生態系統的健康，即使只是為了確保他們的再選。他們有權通過法律手段不再續發使用河流的權利。當地社區的居民受到污染的影響，擔心自己的健康。但是有相當多的人被工廠僱用，一些富裕的社區成員可以負擔並欣賞生產的商品。社區在權力上很弱，但如果其成員聚集起來在政治層面施加壓力，或者工廠工人決定罷工，則可以施加影響。
● 對空間的影響（作為地圖）：顯示該地區的地理方面、河流周圍的現有工業基礎設施和社區位置的示意地圖。
這個範例相對應的蜘蛛網將如下所示，並且要與已完成的蜘蛛網2配合，因為這裡呈現的內容將是一套相關任務的基礎。
如「如何使用蜘蛛網」在之前內容有說明，即使在任務層面，通常也會滿足多於一個標準，但不是所有標準都被考慮，因為在任務層面考慮所有方面很困難。理想情況下，目標是在完成章節內的所有任務時，以有條理的方式處理所有元素。
「內容」蜘蛛網也可以用來分析現有教科書的內容，以確定它如何與ESD相容，例如，在考慮一個新的適應版時。
圖7展示了一本現有教科書《Sprout: A Social Geography of Rajasthan》中的插圖。該例子集中於行為者及其對大壩建設的觀點。但是，它也反映了不同規模的情況，並通過展示環境影響來查看人與環境之間的相互關係。從這樣的地理內容出發，通過想像受下一部分中描述的教育原則啟發的任務，很容易嵌入ESD。另外，還有一個例子展示瞭如何基於教科書中的現有內容，可以添加一組任務，從而加強ESD的嵌入。
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上面描述了選擇「水」主題的內容範例，並提供了有關情境、行為者視角以及對空間的影響的詳細資訊。提出以下觀點：
情境描述：情境描述清晰地闡述了一個現實世界的情況，其中工廠使用水資源進行生產，但同時對河流造成嚴重污染，對當地社區和生態系統產生不利影響。這種情境在永續發展教育中是非常重要的，因為它反映了環境議題和經濟利益之間的衝突，這是一個有教育價值的案例。
行為者視角：行為者視角的描繪將不同利益相關者（工廠、當地政府代表、社區成員）的觀點和權力動態清晰地呈現出來。這有助於學生理解不同利益相關者之間的角力，以及他們如何參與決策過程。
對空間的影響：地圖展示了地理位置和現有基礎設施，這有助於學生將情境置於特定的地理背景下。這也有助於理解地理因素對決策和環境影響的重要性。
蜘蛛網和ESD：提到了蜘蛛網的概念，它是一種評估工具，用於評估地理內容對永續發展教育的貢獻。這有助於確保教育內容符合ESD原則，並能夠引導學生思考可持續性問題。
以上提供了一個有關如何使用特定主題（水）的情境來教授永續發展教育的範例。它強調了多元利益相關者的觀點和情境分析的重要性，這對於培養學生的永續續思考和行動能力非常重要。
