2.2.3
以永續發展教育原則創建地理任務的範例：水資源主題
為了說明這些教學原則如何在地理教科書中實施，我們將以之前針對水資源主題所開發的內容為例，展示如何制定地理任務以促進永續發展教育。這裡所呈現的活動要求教科書之前至少已經探討了三種可能的方法，來塑造人與自然、人與人之間的永續關係。這使學習者能夠基於他們已經完成的內容。可能的學習成果包括學習者能夠：
● 給出一個原因，解釋為什麼初步情境被認為是不可持續的，以及為什麼需要進行改變。
● 解釋每位相關行動者對於變革的看法，並識別一個利益衝突。
● 提出一個可能的替代方案，並給出兩個論點，解釋它如何以最佳的方式解決問題情境。
● 解釋這個替代方案對以下的影響：
– 河流（污染增加或減少）。
– 兩位參與者。
– 本地的空間組織。
● 比較兩個可能的替代方案，並評估哪一個更符合永續發展原則，並給出兩個相關的論點。
● 繪製最可持續解決方案的空間影響。
提醒一下，這個範例中的任務是基於之前描述的「被污染的河流」情境。
• 情境（文字描述）：X河上的工廠使用河水進行生產，成功地銷售出口，為當地社區帶來豐厚的財務收入。但是，這些工廠對河流造成的污染已經嚴重到破壞其自然系統，對所有依賴河流的生命造成不良影響，包括人類。必須決定接下來如何做：這種情況不能持續。當地的治理體系允許公民社會一定程度的參與。
• 行動者的觀點（以插圖和文字呈現）：教科書中插入了幾位行動者的圖片，以及相關的文本描述他們的觀點、他們與河流的關係以及他們的決策權。工廠由經濟行動者代表，他們的目標是賺錢，但其業務取決於當地政府授予的使用河流的權利。他們的權力很大，因為他們促進了該地區的經濟發展。當地政府代表依賴工業活動，因為它帶來稅收。他們還必須確保他們的社區和生態系統的健康，即使只是為了確保他們再次當選。他們有權通過法律手段干預，例如不再續發使用河流的權利。當地社區的居民受到污染的影響，並擔心自己的健康。但相當多的人被工廠雇用，一些富有的社區成員可以負擔和欣賞這些產品。社區在權力方面較弱，但如果成員聚集在一起在政治層面施加壓力，或者工廠工人決定罷工，他們可以產生影響。
• 對空間的影響（以地圖呈現）：一張顯示地理物理方面的示意圖，展示河流周圍的現有工業基礎設施以及社區的位置。
任務
• 學習者被要求為每位行動者確定現狀的一個論點和變革的一個論點。教科書中提供了一個表格，每位行動者一行，兩列（關於變革的贊成和反對論點），有助於組織資訊。
• 學生以兩人或四人一組的形式，被要求提出一個可能的替代方案的想法，考慮到河流的再生能力已被超越，生態系統進一步崩潰的風險可能是不可逆轉的。他們可以參考之前看到的示例來詳細說明替代方案，並且必須加以證明。教科書中提供了一個空間，讓學習者可以寫下所想像的替代方案及其證明。
• 制定的替代方案及其證明被呈現給全班，目標是盡可能具有說服力。全班投票選擇他們認為最適當和最具說服力的建議。討論影響投票的基本價值觀。
– 教科書中提供了一個空白處，供寫下投票結果和主要相關論點。
– 在教科書中列出可能存在的基本價值觀清單中，學習者劃出與他們情境相關的價值觀。該清單應引發對生態可持續性和社會公正的反思，但也包括不相關的價值觀，如利潤動機。
– 使用彩色筆，學習者標記出該決策對之前填寫的表格中每位行動者的影響是積極的（
）、消極的（☻）還是兩者都有。
– 在地圖上，他們繪製決策對空間組織方式的影響。
• 學習者使用提供的文件來確定在決策中擁有最大權力的行動者，並在表格中將其劃線以回答問題：“如果您考慮了現有的權力關係，社區內的決策是否與您一致？”根據答案，可以使用另一種顏色來看誰受到決策的積極或消極影響（假設具有權力的人將受到積極影響），以及這對空間的影響。
• 作為最後一個步驟，教科書提供了一篇關於社區在實際情況下找到的替代方案的文本以及顯示決策對空間影響的相關地圖。學習者將他們所想像的解決方案與實際情況進行比較，並被要求評估哪一個最能尊重生態可持續性和社會公正，以及為什麼。教科書留有一個空白處，供學習者寫下答案及其證明。如果想像的情況接近實際情況，學習者可以簡單地解釋它是如何可持續的。
• 教科書最後留下一個總結性評論的空間，例如：“為了考慮受影響社區的長期可持續性，必須將河流的保護和社區的健康設定為優先事項。工業活動已經減少，不再影響生態系統，但仍然帶來一些收入。必須為不再受工廠雇用的人們找到一種不依賴河流的替代活動。”
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根據上述內容，提出以下論點：
教育的關鍵性：這個教育模型強調了教育在促進永續發展方面的關鍵作用。通過讓學生參與現實世界問題的解決，培養了他們的批判性思維、問題解決能力和價值觀，這對於塑造未來的永續領袖至關重要。
社會參與和民主：這個教育方法強調了社會參與和民主價值觀的重要性。學生被要求參與決策過程，並了解不同利益相關者的觀點。這有助於培養公民參與和參與政治過程的能力。
生態永續性和社會正義：教育模型鼓勵學生考慮生態可持續性和社會正義，並在決策過程中權衡這兩個關鍵因素。這有助於培養對環境保護和社會公平的重視，這兩者在永續發展中都至關重要。
多元思考和價值觀：學生被要求考慮不同的價值觀和觀點，這有助於培養尊重多元性和多元文化的態度。這也有助於更好地理解不同利益相關者之間的衝突和合作。
這個教育模型強調了教育的重要性，以培養具有批判性思維、社會參與、生態可持續性和多元價值觀的公民，這些特質對於實現永續發展目標至關重要。該模型提供了一個具體的方法，透過參與現實世界問題的討論和解決，來實踐這些目標。
