教科書作者可以以三種可能的方式使用指南針（Compass）：
作為自己的工具。將一個主題或問題放在指南針的中心，教科書作者可以考慮如何考慮每個指南針點。這有助於詳細實施蜘蛛網的部分（例如，對於內容和批判性思維的人類與環境相互關係，或者處理原則的系統）。例如，在編寫關於河流的單元時，作者可以使用指南針來確保他/她已提供了需要的信息，以便全面了解我們的人類系統如何依賴並受到河流的影響。
作為教師指南中提供給教育者的工具，如果有的話。教師可以在教學中以補充教科書的方式使用指南針。他們可以用它來與班上學生就某個問題進行頭腦風暴，或者幫助計劃他們的教學單元。
作為提供給學習者的工具。他們可以以類似的方式檢查一個主題或問題，或評估一個問題的可持續性。將問題放在指南針的中心，允許學習者尋找影響每個指南針點的正面和負面方式。因此，他們可以得到一個關於整個問題的可持續性的總體圖像。
這個工具與處理系統非常相符，是應對核心地理概念──人與環境相互關係──的一種方式，從三個不同的角度來看個人和更廣泛的背景之間的聯繫。通過這樣做，它也促進了批判性思維，因為可能會出現利益衝突。如果增加了一個練習，要求學習者思考如果系統的某個組件變化可能的情景，那麼面對未來的創造性思考也得以培養。最終，指南針也可以被視為學習者可以整合的知識獲取原則的一種方法。
＿＿＿
綜合上述內容與指南針工具提以下觀點
綜合性工具：指南針（Compass）是一種綜合性工具，可用於評估各種問題或主題的可持續性。它允許使用者從多個角度來看待問題，包括自然、經濟、社會和個人幸福等方面，這有助於更全面地了解問題的影響。
環境與經濟衝突：指南針示例中的水資源問題強調了環境和經濟之間可能存在的衝突。雖然某些經濟活動可能為周圍社區提供了強大的經濟收益，但它們也可能對自然系統造成嚴重破壞，對依賴於河流的生物和人類健康產生不利影響。這突顯了可持續發展的複雜性，需要平衡不同利益。
批判性思維：指南針不僅有助於綜合考慮問題，還促進了批判性思維。它鼓勵使用者考慮不同利益之間的衝突，以及系統中組件變化可能帶來的影響。這有助於培養學習者的批判性思考能力。
永續教育原則：指南針符合可持續教育原則，特別是關於系統思維和人與環境相互關係的核心概念。它有助於學習者從多個角度來看待問題，並考慮未來可能的情景，鼓勵他們具備創造性思維以應對未來挑戰。
指南針是一個強大的教育工具，有助於促進永續發展的理解和實踐，並培養學習者的綜合性和批判性思維能力。它能夠幫助我們更好地理解複雜的問題，並找到平衡不同方面的方法，以實現永續性。
