老師案例
筆記
這個年紀的孩子仍在學習閱讀和寫作，所以教科書主要給予教師指示，如此處所示。
學習情境建議
我們學校有誰，以及這如何在空間中反映出來？
學習目標 - 學生能夠：
• 列舉學校中至少三個角色並解釋他們的角色是什麼、他們執行的一項相關活動以及他們如何相應地使用空間的一種方式。
• 解釋兩種可能的學校內部空間重組方式，以促進社會和生態的包容性。
模式：第1步的合作小組工作（例如，三位學生組成一組，為一個角色進行探詢），第2步則為個別進行。
核心問題：我們的學校是否對人和自然友好，或者我們可以使它變得如此？
第1步
引入主題的可能方式
“好了，同學們，我們真的了解我們的學校嗎？
我們是否像一群地理學家那樣了解它？
我們知道誰在我們的學校，他們在做什麼，
以及他們在什麼樣的房間裡嗎？”
教師可以開始填寫“學校”，
填入學生已經知道或認為自己知道的內容。
然後，目標是驗證已經提出的內容，並通過調查
識別出未知的內容：
● 學校中有誰 => 圖片。
● 他們的名字是什麼 => 書寫。
● 他們的角色是什麼（教師、校長、學校護士...） => 書寫。
● 與這項工作相關的活動是什麼 =>
書寫和/或繪畫。
● 他們在哪些地方工作以及這些地方
如何組織 => 圖片。
“學校”填入收集到的數據（如果學生年齡太小，
某些部分可以由教師填寫），在學生最初的
建議不足的地方進行更正。
根據以下問題進行討論：
你能觀察到什麼？ => 例如，不是每個人都以相同的方式使用空間，這取決於你的角色和活動。
你在使用的空間中感到自在嗎，還是你寧願在其他確定的空間中？
為什麼？ => 例如，一些孩子希望有機會去一個安靜的角落閱讀，因為教室里太吵了，很難集中注意力。然後，您可以問這是否可行 => 例如，可以實施一個安靜的角落，但不是為每個孩子都設置一個。
完成後，可以將“學校”保留在教室中，或者拍攝結果的照片，打印並分發給學生。基於觀察寫下一個總結，作為此步驟的結論，例如：“不是每個人都以相同的方式使用學校，這取決於你的角色和活動。重要的是組織學校，以便每個人都能在其中工作和學習。這對其他地方也是如此。”
第2步
包容性
基於第1步的調查，
討論以下兩個要點
每個人都有一個工作的空間嗎
殘疾人士是否能在我們的學校工作或學習？
引入工作表“我們的學校對每個人都友好嗎？”並討論第一個問題的可能答案，然後讓孩子們寫下答案。其他問題可以個別解決，然後根據孩子們所寫/繪製的內容進行討論。
一個總結性的句子可以是：“地方的組織可以更具包容性或更少包容性。”
第3步
與自然的關係
討論學習者在學校內或周圍喜歡的自然環境元素以及為什麼喜歡它們。在工作表“我們的學校友好於自然嗎？”上，學習者繪製其中一個自然元素。在第二步，學習者從工作表上呈現的元素中選擇，想像它們可以在學校區域的哪個地方實現（在庭院還是學校後面的一個安靜地方？）教師必須提供學校的地圖。
一個總結性的句子可以是：“自然元素是我所生活的地方的一部分，並影響我的生活方式。”
第4步
結論
可以寫下一個總結性的句子來回答最初的問題：“我們的學校對人和自然友好，還是我們可以使它成為如此？”一個可能的總結段落的示例可能是：“我們的學校歡迎許多不同需求的人，並根據他們的需求使用空間。它也有一些自然元素。它是對人和自然友好的，但可以更友好。可能的措施包括在主要入口處設置輪椅通道，並在操場上建立一個小花園。我們需要徵求校長的許可，並需要老師的幫助來實施這些措施。”
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透過上述案例綜整以下觀點
學校的包容性和對自然環境的尊重，這對於培養孩子們的社會意識和永續發展的價值觀是非常重要的。
包容性教育的重要性： 這個教育項目通過提出問題，例如是否每個人都有適當的學習空間以及殘疾人士是否能夠參與學校生活，強調了包容性教育的重要性。這有助於學生理解社會中的不同需求和多樣性，並鼓勵他們思考如何創建一個包容的環境。
尊重自然環境： 教育項目還提到學生對自然環境的喜好以及如何尊重和保護自然。這種教育有助於培養學生對環境的關懷和永續發展的意識。通過將學生的意見納入學校的自然設計中，可以促使他們參與保護環境的行動。
學校社區參與： 這個教育項目還提到了學校社區的參與，包括學生、教師和校長。這種參與是實現永續發展目標的重要一環。通過共同討論和決策，學校社區可以共同創建更包容和尊重自然的學習環境。
永續性教育的核心問題： 教育項目的核心問題是，學校是否對人和自然友好，或者是否可以使它成為如此。這個問題激發了對學校的永續性和改進的思考，並鼓勵行動，例如改進設施以容納殘疾人士和增加自然元素。
引導學生思考學校環境的包容性和對自然的尊重，來培養永續發展的價值觀和意識。這些價值觀和意識在未來將對學生的行為和決策產生積極的影響，有助於建立更永續的社會和環境。
