永續發展教育相容的現有範例（小學）
這部分的章節談及空間不是無限的問題。這意味著我們需要反思如何使用空間：我們是否應該讓其自然、用於農業、工業或商店、停車、足球場，還是住宅？這個練習探討了使用空間建造房屋的不同方式。
首先，學習者必須剪下不同類型的房子的圖片（參見左側的圖像）並設計一個新的“理想”的住宅區，根據他們自己的選擇將房子貼在土地上（參見下一頁的圖像）。每種住宅類型都有關於它可以容納的居民數量以及建造它所需的空間的資訊（一個或多個“方形”）。學習者還被要求畫出一些基礎設施的類型（道路、休閒場所、商店），但選擇是開放的。
完成後，學習者計算他們的區域可以住多少人。他們將自己的區域與其他人製作的區域進行比較，以確定哪個場景可以容納最多的人和哪個可以容納最少的人，並查看建造的房屋類型。他們還需要將自己的地區與教科書中給出的地區進行比較（參見下面的圖像）並討論密度的概念。最後，學習者從不同居民的角度反思三個不同密度的場景的利弊。此時，可以建立與學習者所繪製的原始“理想之家”的聯繫：它應該位於人口密集的地區嗎？
分析
在內容層面上，這段文字再次主要著重於行動者及其根據其世界觀形塑區域的各種方式。主要的想法是引入在可以以各種方式規劃的給定空間中的密度概念。在教育原則層面上，查看“規劃者”的各種觀點及其對空間的相關影響可以對價值觀（優先考慮個人還是集體的生活方式、綠地的空間、休閒基礎設施的重要性）及批判性思考產生反思。但規劃一個區域的想法也涉及以創意面對未來。
對永續發展的貢獻以及進一步嵌入的可能步驟
考慮一個給定空間的限制並反思最佳的規劃方式對於永續發展教育（ESD）來說具有極大的興趣。這個主題可以引導對我們星球的承載能力進行反思。要深入探討，更有興趣的是更加關注人類與自然之間的相互關係。例如：
要求學習者找到一種方式，可以容納最多的人在這個地區，以便能夠保留其他空間未開發。這必須在不影響該地區的水供應和廢棄物管理的情況下完成。這意味著只有一定數量的水資源可供有限人口使用，而且只有一定的處理廢棄物的能力可避免對環境造成損害。學習者可以選擇在資源謹慎使用的情況下（如果使用水節約並且產生少量廢棄物，則限制設置在X人），或在資源不加考慮使用的情況下（如果像資源無限一樣使用水並產生大量廢棄物，則限制設置在Y人）之間進行選擇。
展示四種不同氣候環境的圖像。要求學習者考慮是否在各處保持相同的密度是有意義的，考慮到環境的多樣性（承載能力在不同地方有所不同）。
要求學習者清空他們先前規劃的兩個“方形”，以促進城市生物多樣性或保留未鋪設的區域以使地下水再生。學習者將不得不決定要“犧牲”的基礎設施，並考慮這將對他們的地區產生的影響。
對於年齡較大的學習者，思考城市中資源的使用方式以及這如何影響空間將會很有趣。可以研究像下面的示例並要求學習者思考可以促進循環系統的兩個規劃措施。
可能的措施示例包括：
包括市場，以使城市居民能夠購買無包裝的當地食品，從而減少浪費和與進口商品相關的運輸依賴。
建立本地廢棄物焚燒系統或本地基於有機物的甲烷生產基礎設施，以從廢物中產生電力。
將工業活動聚集在一起，以便一個工業單位產生的熱量可以被另一個工業單位使用。
創建住房、工作和休閒機會的混合，以減少它們之間的距離，從而減少與運輸相關的化石燃料的使用。
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教科書可以包括這些城市的示例，這些城市已從這個角度進行了分析，作為前一步驟。考慮一個給定空間的限制並反思最佳的規劃方式對於ESD來說具有極大的興趣。這個主題可以引導對地球的承載能力進行反思。
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透過上述內容，提出以觀點與看法
空間規劃與永續發展：這段內容強調了空間規劃對於實現永續發展目標的重要性。考慮如何在有限的空間中容納最多的人口，同時保護水資源和廢物管理，是一個關鍵問題。這體現了永續發展的核心理念，即滿足當代需求，而不損害未來世代的需求。
人類與自然的互動：這段內容強調了人類與自然環境之間的相互作用。我們需要明智地利用自然資源，而不是無節制地消耗它們，以確保環境的可持續性。這也提醒我們要考慮不同地理環境的差異，因為承載能力會因地區而異。
城市規劃的角色：對於年齡較大的學習者，這段內容提出了城市規劃在實現永續發展的目標中的關鍵作用。通過創造混合型社區，優化資源利用，並鼓勵環保做法，城市可以成為永續發展的推動者。市場、廢棄物處理和工業設施的策略性配置可以幫助減少資源浪費並降低對運輸的依賴。
教育的關鍵作用：最後，這段內容突顯了教育的關鍵作用。通過引導學習者參與這種思考和規劃過程，可以培養他們對永續發展的認識和批判性思考能力。教科書中提供的示例城市也可以啟發學生思考創新的解決方案。
永續發展教育的核心原則，即將環境、社會和經濟因素納入考慮，以確保我們的行動不僅滿足當前需求，還有助於保護地球和未來世代的福祉。這種教育可以培養學生的環境意識和可持續思維，這是塑造更可持續未來的關鍵。
