3.2.3
使用真實文本和時事參與
我們還希望強調材料的真實性的重要性。
學生被邀請以實時方式閱讀他們的本地和/或全球社區。語言教科書的寫作練習可以遵循類似的模式。
不同寫作類型（說明性、敘事性、論證性、創作性）的語言特定要求、句子結構、目標受眾或語法和機械結構，可以與與學生社區直接相關的寫作任務相結合。
學生可以被要求為他們學校的通訊報撰寫有關釣魚的文章，為他們社區製作關於過度捕撈危害的海報，或為他們學校的Facebook頁面準備一篇文章。
與當地漁民的採訪也可以成為他們自己的影片或新聞報導的基礎。
在語言課程中吸引學生的參與通常需要一個積極的語言教學方法。當學生看到他們的寫作有一個真正的觀眾，有超越取得成績的目的，並與改變他們的世界的願景相連，他們比否則更有可能關注這項工作。以這種方式吸引學生參與的英語語言教科書將成為一本內含ESD的語言教材的典範。
3.2.4
媒體素養 - 發展批判思考技能的另一種方式
鑒於新聞的複雜性、信息呈現的各種方式以及不同利益團體的影響，英語可以促進媒體素養的發展。
永續發展目標和議題通常引起大規模公共辯論，因為它們挑戰了擁有維護現狀利益的大公司。例如，氣候變化已經引起了巨大的辯論，一些人甚至今天仍然質疑它的現實性。語言教科書的活動可以幫助學生學會分析媒體語言，以檢測謬論和既得利益，並學會在這個關鍵時代信任誰。
Paul Fleischman（2014年，第154頁）曾斷言：“不是所有媒體都是平等的。” 而語言作為一種媒介可以用來測試這一觀點。語言包括識別偏見、循環論證、假設和感情用語的必要工具，以將語言本身剝離到其本質 - 事實。關於這一方面 - 語言和邏輯 - 的練習通常包括在教授寫作和建立論點中。辯論和討論通常提供了在這方面實踐的機會。本章稍後關於和平和衝突主題的課程包括一個這樣的練習。
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透過上述內容提出以下觀點
真實文本與時事參與: 當學生可以直接參與並與真實的社區和事件互動時，學習體驗變得更具吸引力和實用性。這種方法不僅提高了學生的參與度，還幫助他們看到語言學習超越書本和課堂的實際應用。與真實世界相關的任務能夠使學生更容易將所學知識與日常生活結合。
媒體素養: 在當今資訊爆炸的時代，培養學生的媒體素養是非常重要的。這不僅僅是關於識別真實和虛假的新聞，還包括理解如何解讀和評估各種信息來源。這有助於學生培養批判性思考技能，這是他們在畢業後進入工作場所和日常生活中都需要的能力。
語言與邏輯: 語言不僅是溝通的工具，它也是一種思考的方式。透過分析語言，學生可以更好地理解思考的邏輯和結構，這有助於他們發展批判性思考和辯論技巧。
總之，結合真實的文本和實時參與以及強調媒體素養在語言學習中的重要性，可以提供更全面、更實用、且更具挑戰性的教育體驗。這樣的方法鼓勵學生超越傳統的學習方式，培養他們在21世紀所需的關鍵技能。
