文學為我們的學生提供了許多不同的經驗，同時也提供了探索多種不同觀點的機會。通過閱讀文學，學生可以沉浸在他人的生活中，感受他們的痛苦和喜悅，並從不同的角度看待問題。
3.3.4 利用文學發展同理心和看到不同的觀點，包括對未來的觀點
利用文學來發展同理心也同樣重要，它幫助學生從他人的角度看待世界，體驗他人的感受。如前所述，文學為我們的學生提供了許多不同的經驗和觀點的探索機會。文學成為了人與動物之間建立連接的手段。例如，在1995年的美國電影《Powder》中，主角使一名獵人重新思考他對動物的殺害行為。透過Powder作為媒介，這名獵人深切地體驗到他射殺的美麗鹿死亡的痛苦。好的文學文本也將對其讀者產生這種影響。利用文學，教科書編寫者可以創建幫助學生深入連接生活的練習。一種方法是讓學生將課堂中的文本與類似的實際文本進行比較。這方面的一個例子可以在聯合國教科文組織出版的《為了應對可持續性而重新定向教師教育的指南和建議》(2005)中的「利用文學解決暴力」案例研究中找到。此外，教科書編寫者可以提供活動，幫助學生反思他們對不同角色和情境的感受，識別不同的世界觀和觀點，然後與可持續發展的世界觀進行比較。
對未來的觀點或對未來的預測是一種想象現有趨勢、態度和價值觀可能變成什麼的方式。探索未來預測的有用語言教科書活動可以包括學生寫作和探索替代未來，以及閱讀如前文提到的科幻文學，分析其中呈現的可能的未來。
盒子3 「如果？」活動
• 如果世界領導者不遵守氣候行動協議會怎樣？
• 如果我們遵守氣候行動協議，50年後的報紙會是什麼樣子？考慮其頭條新聞、評論、娛樂和漫畫部分。
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根據上述內容，提出以下的示例活動：
主題：文學和同理心的發展
示例活動：
學生將閱讀一個短篇小說或散文作品，以提供他們不同的文學體驗和觀點。這個文學作品可以是一個描述人與自然的互動的故事，類似於提到的《Powder》電影中的情節。
閱讀文學作品： 學生閱讀所選的文學作品，並注意主要角色的情感、反應以及與自然界的互動。
同理心反思： 學生被要求以主角的視角，寫下一篇短文，描述他們所讀文學作品中主角的感受、思考，以及他們如何與自然界互動。這有助於學生理解不同角色的感受和觀點。
比較現實世界： 學生被要求尋找一個實際的新聞故事或文章，描述某種人與自然界的互動，可以是有關環境問題或野生動物保護的故事。
討論比較： 在課堂上，學生將分享他們的同理心反思和他們找到的新聞故事，並討論主角和實際世界情況之間的異同之處。他們可以討論如何通過文學和實際情境來理解不同的觀點，並尋找可持續發展的角度。
這個示例活動將幫助學生透過文學作品和現實情境來發展同理心，並提供了一個連接文學、人和自然之間的方式。同時，它也有助於培養學生的永續發展觀點。
