範例
我的社區
活動1
聆聽有關社區的歌曲或詩歌
第一組任務或活動的目標是幫助學生從永續發展（ESD）的角度看待他們社區中正在發生的事情，學會欣賞和關心一個地方，以及對他們的社區進行反思和批判性思考。這些任務要求孩子們聆聽有關社區的歌曲，例如披頭四的《彭尼·蘭》和牙買加民謠《林斯特德市場》；閱讀有關社區中有趣地方的反思文章；參觀當地的名勝古蹟，觀看有關動物園和自然保護區的影片片段。
所選擇的歌曲反映了對社區的熱愛，這是學習者發展為意識到永續發展實踐的公民所必需的特質。
關於《彭尼·蘭》的具體任務範例：
辨識歌手對《彭尼·蘭》的特殊看法。
辨識你同意或感到困惑的兩三句歌詞。解釋原因。
撰寫對這首歌的回應。
選擇一首（民謠、流行、嘻哈、說唱等）反映你對特殊地方看法的歌曲。
第二個任務使用了一首來自某個地區的民謠，旨在引發對一個地方的情感。這首牙買加民謠可以輕鬆替換為與其他地區相關的歌曲。
《林斯特德市場》
我帶著我的愛基果去林斯特德市場
連一點錢也賣不出去
我帶著我的愛基果去林斯特德市場
連一點錢也賣不出去
主啊，這是個夜晚，一口都吃不到
多麼美好的星期六夜晚
主啊，這是個夜晚，一口都吃不到
多麼美好的星期六夜晚
每個人都來充實自己，充實自己
連一點錢也賣不出去
每個人都來充實自己，充實自己
連一點錢也賣不出去
主啊，這是個夜晚，一口都吃不到
多麼美好的星期六夜晚
主啊，這是個夜晚，一口都吃不到
多麼美好的星期六夜晚
學習者可以被思考以下：
討論林斯特德市場上發生了什麼。
辨識歌手為什麼敦促她的聽眾前往林斯特德市場，注意她期望在那裡做什麼以及為什麼她的希望落空了。學習者還可以被要求思考歌手的經歷會產生什麼影響。她期望在那裡做什麼？為什麼她的希望落空？你認為她的經歷將產生什麼影響？
討論所使用的語言 - 它與標準英語的相似之處和不同之處。
（學生還可以被要求探討有關家園的詩歌，例如阿倫達蒂·蘇布拉馬尼安的《馬德拉斯》。）
＿＿＿
以下為臺灣在地設計
範例
我的社區
活動1
聆聽臺灣的“敘物”民謠或詩歌
第一組任務或活動的目標是幫助學生從永續發展（ESD）的角度看待他們台灣社區中正在發生的事情，學會欣賞和關心一個地方，並反思並批判性地思考他們的社區。這些任務要求孩子們聆聽台灣的“敘物”民謠或詩歌，如“台北調”、“台灣地名歌”、“台灣產物歌”、“時令歌”等；閱讀有關社區中一個有趣地方的反思文章；參觀當地的名勝古蹟，觀看有關台灣的動物和植物保護區的片段。
所選的歌曲和詩歌反映了對台灣社區的愛 - 這是學習者必須具備的特質，如果他們要成為了解永續發展實踐的公民。
具體任務示例，涉及“台北調”的學習者可能需要執行的任務：
● 確定歌手對台北有何特殊之處。
● 確定您同意的兩三句或感到困惑的兩三句。解釋為什麼。
● 撰寫對這首歌的回應。
● 選擇一首“敘物”民謠或詩歌（描述日、月、山、穿、動植物、地方、器具、自然景致等），反映您對台灣特殊地方看法的歌曲。
第二個任務使用了一首台灣“敘物”民謠，旨在引起對一個地方的情感。這首台灣民謠可以輕易替換為適用於台灣其他地區的“敘物”歌曲。
學習者可以反思如下：
● 討論在台灣的大地上發生了什麼事情。
● 確定歌手說明的台灣地名有何特殊之處。
● 確定您同意的兩三句或感到困惑的兩三句。解釋為什麼。
● 撰寫對這首歌的回應。
（學生也可以被引導有關家國的詩歌，如描述台灣的自然景致的詩歌等。）
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透過上述內容，我們可以提出以下觀點：
文化教育的重要性：這個案例強調了透過歌曲和詩歌來教育學生對自己的社區或家國發展有深刻的理解和關心。這種文化教育有助於學生認識和保護他們所居住的地方，並對永續發展實踐有更深入的了解。
永續發展與社區參與：這些活動鼓勵學生從永續發展的角度思考他們的社區。透過觀察和反思社區中的事物，學生可以更好地參與社區發展，促進永續發展和社會參與。
語言和文化多樣性：使用台灣的“敘物”民謠和詩歌，有助於保存和傳承台灣的語言和文化。這有助於培養學生對自己文化遺產的尊重和理解，同時也能夠將這種多樣性融入教育中。
鼓勵創造性思維：透過分析歌詞和詩句，學生被鼓勵思考和表達對自己社區或家國的觀點。這種創造性思維和表達能力對於他們未來參與社會和環境問題的能力相當重要。
這種教育方法通過文化元素，幫助學生更深入地了解和參與社區和永續發展，同時也促進語言和文化多樣性的保護。這有助於培養具有深刻文化理解的公民，他們能夠積極參與社會和環境問題的解決。
