活動1
比較兩首反映和平與衝突的歌曲
聆聽下面的兩首歌曲。閱讀歌詞並回答以下問題。
歌曲1：由鮑勃·馬利演唱的《水牛士兵》
你認為水牛士兵為什麼會「一抵地就開始戰鬥」和「為生存而戰鬥」？你認為他對此有何感受？
短語「你來自哪裡」被用作雙關語，即具有多重含義的表達方式。這個短語在這里可能指的是什麼？
如果你是一名水牛士兵，你會認為自己是誰，或者你會歸屬於哪裡？
這些動詞（“贏得”，“戰鬥”，“被迫”這些詞）是主動語態還是被動語態？不同語態的差異有助於強調什麼？通過使用被動語態，作詞人可以向觀眾隱瞞哪些信息？
歌曲2：由約翰·藍儂演唱的《想像》
提到了什麼原因導致殺戮和死亡？你同意沒有這些事情的存在更有可能讓人們生活在和平中嗎？
比較這兩句歌詞（「這不難做到」和「你是否能夠？」）。對作詞人來說，更難想像的是沒有財產還是沒有國家？為什麼？
你認為“人類的兄弟情誼”指的是什麼？為什麼約翰·列侬沒有寫“女性的姐妹情誼”？你同意他的詞語選擇嗎？
就以下幾個方面比較這兩首歌曲：
內容。
作詞人的觀點。
語言使用。
辨識兩到三句歌詞，這些歌詞讓你 resonate（產生共鳴）或 puzzle（困惑）。解釋為什麼。
選擇一首歌曲（流行、嘻哈、說唱等），重新寫歌詞，以反映你對和平的觀點。
第二個範例活動是關於“戰爭是否有正當理由”的辯論。辯論是一個受歡迎的語言教學活動，因為它要求學生仔細考慮不同的觀點，並客觀分析它們的有效性。學生需要構建論點，識別和評估理由，並收集證據支持他們的論點，同時反駁對立的觀點。在下面的示例中，專門在步驟1和步驟2中提供了有關論點的指導。這樣的培訓有助於促進批判思維技能並強化說服邏輯。
辯論的另一個學習焦點可以是和平而非對抗性的溝通。學生可以獲得有關如何尊重地表達不同意見的口頭和非口頭溝通技能的指導。下面的示例突出了促進和平和理性溝通的語言特徵，例如避免明確表態和情態性表達，以及展示自信但不侵略性的交流技巧。
學生中心性（student-centredness）自然也是辯論活動的另一個特點。為了進一步增強這一特點，辯論的結果可以由學生來評判，就像在這個示例中一樣。這將評估和評估的權威從教師轉移到學生，讓他們更強烈地感到自己擁有自己的學習。
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在臺灣的教育脈絡中，可以運用這些活動和示例來促進學生的英語學習和深入探討社會議題。以下是如何將這些活動應用於臺灣的教育環境的一些建議：
文化差異和多元性：在這兩個活動中，學生可以探討不同文化和價值觀之間的差異，以及如何在不同歌曲和觀點中體現這些差異。這可以成為討論多元性和跨文化理解的契機，特別是在臺灣這樣一個多元文化的社會。
語言學習：這些活動可以幫助學生提高英語聽說讀寫的能力。他們需要閱讀和理解歌詞，回答問題，進行比較和辯論。這有助於培養學生的英語能力，同時提高他們的語言理解能力。
社會議題：這兩個活動涉及到和平、戰爭和社會議題。這些議題在全球范圍內都具有重要性，包括臺灣。學生可以探討這些議題如何影響他們的生活，以及如何在社會中推動和平和理解。
倫理和價值觀：學生可以討論歌詞中提到的倫理和價值觀，以及這些價值觀如何影響人們的行為和選擇。這有助於引導學生思考自己的價值觀，並理解不同觀點之間的爭論。
藝術和文化：這些活動也可以作為一個機會，讓學生深入了解音樂和藝術如何反映社會和文化。學生可以研究不同音樂風格和藝術家，並理解他們的作品如何傳達訊息和情感。
活動和示例可以在臺灣的教育環境中用於提高學生的語言技能、社會議題意識、文化理解和倫理價值觀。它們可以幫助學生建立批判性思維和分析能力，並將課堂內容與現實生活聯繫起來。
