你看到什麼？
你對這有什麼看法？
它讓你產生了什麼想法？
來自哈佛大學教育學院零專案的一個思考引導
目的：這個引導鼓勵什麼樣的思考？
這個引導鼓勵學生進行仔細的觀察和深思熟慮的解釋。它有助於激發好奇心並為探究奠定基礎。
應用：何時和在哪裡可以使用它？
當您希望學生仔細思考為什麼某事看起來是這樣或為什麼它是這樣時，可以使用這個常規。在新單元的開始時，使用這個常規來激發學生的興趣，或者在單元學習過程中使用一個相關的物體（如藝術品、圖像、文物、圖表、視頻等）來嘗試。考慮在單元的結尾附近使用這個引導，以鼓勵學生進一步應用他們的知識和想法。
開展：使用這個常規的一些啟動和使用建議是什麼？
一旦將物體呈現給學生，給他們觀察的時間。解釋他們首先要描述他們看到的，而不是他們認為他們看到的。
在第二步中，當學生描述他們對所看到的事物的想法時，您可以問他們後續問題，比如：“這裡還發生了什麼？”或“你看到什麼讓你這麼說？”這些問題有助於使學生不再提供不受支持的意見，而是鼓勵他們使用證據來解釋他們的思維。
在第三步中，通過問學生仍然對什麼有疑問，幫助他們表達他們的想法。
這個引導通常在小組討論中運作良好。您可以考慮記錄學生的回應並將它們張貼在所有學生都能看到的地方，以鼓勵未來的思考。當作為一個小組進行時，您可以要求學生首先在自己安靜地試試這個常規（也許通過書面方式記錄他們自己的思維），然後再進行小組討論。
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透過See, Think, Wonder思考常規，您可以引導學生學習聯合國的可持續發展目標（SDGs）。以下是一個示例，以SDG 13 - 應對氣候變化為例：
情境： 您正在進行一個關於氣候變化和SDG 13的課程。
觀察（See）：呈現給學生一些圖片或圖表，展示不同地區的氣候變化影響，例如極端天氣事件、冰川消融、海平面上升等。請學生仔細觀察這些圖片，並描述他們看到的現象。
思考（Think）：請學生分享他們對氣候變化的想法。問他們為什麼這些現象發生？它們對人們和環境有什麼影響？學生可能會提出對氣候變化的觀點，例如它對生態系統的破壞，社區的受害，以及全球變暖的原因。
想知道（Wonder）：鼓勵學生思考更深入的問題。問他們關於應對氣候變化的方法、政策、科學解決方案等方面的問題。學生可以提出他們對SDG 13的理解和實現的疑問，例如如何降低碳排放、全球氣候協議（如巴黎協定）的作用，或個人行動如何有助於應對氣候變化。
這樣的學習方法有助於學生深入瞭解SDGs，並鼓勵他們思考全球問題，提出問題，並探索可持續發展目標的實現途徑。通過觀察、思考和提出疑問，學生可以更好地理解SDGs的重要性，以及他們在實現這些目標方面的角色和貢獻。
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情境：您正在教授一堂關於永續續發展目標的課程，您希望學生深入了解特定的SDG，例如「消除貧窮」（SDG 1）。
觀察（See）：首先，呈現與SDG 1 有關的圖像、數據、故事或其他資料給學生。這可以是一張圖表顯示貧窮率的變化，也可以是一幅圖像展示貧窮地區的生活條件。請學生觀察這些資訊，描述他們所看到的事實，數字和情境。
思考（Think）：然後，讓學生分享他們對這些觀察的想法。問學生他們對貧窮問題的看法是什麼，他們對SDG 1的目標有什麼看法，以及他們認為實現這個目標需要什麼努力。學生可以表達他們的關注，看法和可能的解決方案。
想知道（Wonder）：最後，讓學生思考，還有什麼問題或疑惑是與SDG 1相關的。學生可以提出他們對減輕貧窮挑戰的途徑、政府政策的影響、國際合作的重要性等方面的問題。
這種方法有助於學生深入了解特定SDG，促使他們思考全球可持續發展目標的現實挑戰和解決方案。通過See, Think, Wonder思考一般，學生不僅觀察和理解SDG的內容，還思考其意義，並提出深入的問題，以促進深度學習和討論。
