前言簡述
思維歷程是一組問題或一系列簡短的步驟，用於支撐和支持學生的思維。零專案研究人員設計了思維例程來加深學生的思維並幫助使思維「可見」。思維例程有助於向老師展示學生的思維，還可以幫助學生自己注意到並命名特定的“思維動作”，使這些動作在其他情況下對他們更容易使用和有用。
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核心思維慣例
適用於跨學科、主題和年齡組的簡單例程，並且可以在整個學習經驗或學習單元的多個點使用。（如果您或您的學生不熟悉常規思維，這是一個很好的起點。）
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觀點圈
圓桌觀點
動腦筋列出不同的觀點。
選擇一個觀點來探索，使用以下句子開頭：
• 我正在思考... 這個主題... 從...所選的觀點的角度
• 我認為... 從你的觀點描述這個主題。扮演一個角色-擔任所選觀點的角色
• 從這個觀點出發，我有一個問題... 從這個觀點提出一個問題
目的：這個程序鼓勵哪種思維方式？
這個程序幫助學生看到並探索多種觀點。它幫助他們理解不同的人可以對相同的事物有不同種類的聯繫，而這些不同的聯繫影響人們看到和思考的方式。
應用：在什麼時候和地方可以使用它？
這個程序適用於涉及複雜問題的主題和藝術作品。當學生難以看到其他觀點或當事物似乎只有兩個方面時，它也適用。該程序可用於打開有關困境和其他有爭議性問題的討論。
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可透過上述的圓桌觀點程序引導學生探討聯合國永續發展目標（SDGs）。以下是一個示例：
主題：聯合國可持續發展目標（SDGs）
動腦筋列出不同的觀點：
政府代表的觀點
非政府組織（NGO）代表的觀點
企業界代表的觀點
環保活動家的觀點
學術界代表的觀點
選擇一個觀點來探索，使用句子開頭：
a. 我正在思考聯合國永續發展目標（SDGs）從政府代表的觀點的角度。
b. 我認為政府應該在實踐SDGs時扮演的角色是...
c. 從政府代表的觀點出發，我有一個問題是，政府如何在資源有限的情況下平衡各種SDGs的實踐？
這樣的引導將幫助學生理解不同利益相關者對SDGs的看法和角色，以及他們可能面臨的挑戰和問題。通過從不同的觀點探討SDGs，學生可以更全面地理解可持續發展目標的複雜性，以及如何在各種利益之間取得平衡，以實踐永續的未來。
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主題：「永續城市和社區」（SDG 11）
動腦筋列出不同的觀點：
政府官員的觀點
市民的觀點
環境保護主義者的觀點
商業界的觀點
社會企業家的觀點
選擇一個觀點：假設我們選擇「市民的觀點」。
我正在思考...永續城市和社區...從市民的觀點來看
我認為... 從市民的觀點來看，永續城市和社區應該提供高品質的公共交通系統，並確保居民的參與和參與。
從市民的觀點出發，我有一個問題... 如何確保居民的基本需求得到滿足，同時減少城市的碳足跡？
這個示例使用圓桌觀點的方法，引導學生探討SDG 11（永續城市和社區）的不同觀點，包括政府、市民、環保主義者、商業界和社會企業家的觀點。這有助於學生理解不同利益相關者如何看待永續城市發展，以及如何在實踐SDG 11時協調這些不同的觀點。這有助於學生理解不同利益相關者如何看待永續城市發展，以及如何實踐SDG 11時協調這些不同的觀點。
