基於您的調查、經驗、先前知識或閱讀：
• 對主題提出主張（或給出解釋，或提供解釋）。
• 為您的主張確定支持（您看到的、感受到的、知道的事物）。
• 對與您的主張或支持相關的問題提出問題。哪些地方沒有解釋清楚？
這種常規通過讓學生形成主張、解釋或解釋並用證據支持它們來支持推理。
質疑主張有助於學生將推理看作是一個不斷進行的過程。
應用：何時何地可以使用它？
事實或信仰的陳述無處不在。這種常規旨在幫助學生注意主張並仔細檢查它們。使用這種常規可以涉及任何主題、藝術品、文本片段、詩等，以引發仔細的推理和評估。
啟動：使用這種常規的一些建議是什麼？
這種常規對個人、小組和整個群體都適用。首先在整個群體中示範該常規：確定一個主張，向群體尋求支持該主張的證據，然後邀請學生質疑主張或提供的任何支持證據。在處理常規的每一步時，以一種對所有學生都可訪問的方式記錄學生的評論。例如，您可能希望在大幅紙上寫下主張，然後畫兩列，一列是支持，另一列是問題。
一旦學生在整個群體中練習了這種常規，他們可以在個人或小組中使用這種常規，將他們的回答記錄在日誌中或以一種可以在小組中顯示的方式。您可能希望回到整個群體討論，並邀請個人或小組與整個群體分享他們的主張、支持和問題。留時間讓其他學生回應對主張提供的其他支持或提出其他問題。如果有時間，反思這次活動：學生對這個主題有什麼新的想法？
請記住，學生通常習慣於僅僅同意或不同意主張。您可能需要減慢速度，給學生時間思考，生成有關主張的支持和問題。您可能需要鼓勵更深入的思考，例如：您可能想要對這個主張提出一些其他問題嗎？您能想到這可能是真的原因嗎？它可能不是真的原因嗎？挑戰主張的合理性的深思熟慮的問題通常會導致對主題和推理過程的更深刻理解。
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透過上述提出引導SDGs的示例
聲明、支持、提問的思考模式可以應用於永續發展目標（SDGs）的引導。以下是一個示例：
聲明（Claim）：
"永續發展目標（SDGs）是全球社會為實現更加公正、平等和永續的未來而努力的框架。"
支持（Support）：
"有許多國家和社會組織已經開始采取具體措施，以實踐SDGs中的特定目標。"
"相關研究和數據表明，SDGs的實現將對全球環境、經濟和社會產生積極影響。"
"國際合作和夥伴關係在實現SDGs方面扮演了重要角色。"
提問（Question）：
"在實現SDGs的過程中，我們是否已經考慮到了所有社會群體的需求，以確保不會有人被忽視？"
"有哪些特定的挑戰可能影響到SDGs的實現？我們應該如何應對這些挑戰？"
"在追求SDGs的同時，我們是否存在著可能產生負面影響的行為或政策？"
這種思考模式有助於引導對SDGs進行更深入、全面的討論。學生或參與者可以通過提出聲明、找到支持並提出相關問題，以促進對SDGs及其實現的更深層次理解。同時，這也有助於建立對SDGs進行評估和反思的能力，從而更好地推動實踐永續發展的目標。
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以下以一個SDG為示例
聲明（Claim）：
"永續發展目標（SDG）中的『負責任消費與生產』（SDG 12）是推動全球永續發展的關鍵要素之一。"
支持（Support）：
"已有多個國家和企業開始實施可持續消費和生產的實踐，以降低環境影響，提高資源效益。"
"SDG 12的實現涉及減少浪費，提倡循環經濟，並鼓勵更加可持續的生產方式。這有助於減緩氣候變化，保護生態系統。"
"透過促進透明度和資訊共享，人們能夠作出更為負責任的消費決策，從而影響市場和企業行為。"
提問（Question）：
"在實踐SDG 12的過程中，我們如何確保社會中的所有層面都參與到可持續消費和生產的實踐中？"
"有哪些具體的政策和創新可以促進企業實現更可持續的生產方式？"
"在提倡可持續生活方式的同時，我們應該如何平衡經濟發展和環境保護的需求？"
這個例子展示了如何使用聲明、支持和提問的思考模式來探討特定的永續發展目標（SDG）。通過這種方式，可以促進更深入、全面的討論，有助於理解SDG 12的重要性以及實現它所面臨的挑戰。
