思考我們一直在研究的主題所學到的內容，完成以下句子：
我曾經以為...
現在我認為...
目的：這個一般鼓勵怎樣的思考？
這個一般幫助學生反思他們對一個主題或問題的看法，並探索他們的思考如何以及為什麼改變。它有助於鞏固新的學習。
應用：我在何時何地可以使用它？
只要學生的初始想法、意見或信仰可能因為學習經驗而改變，就可以使用這個一般。這可能是在閱讀新資訊後，觀看電影後，聽演講後，體驗新事物後，進行班級討論後，或在一個單元結束時等等。
啟動：使用這個一般的一些建議是什麼？
向學生解釋這個活動的目的是幫助他們反思對主題的看法，並確定他們的想法如何隨著時間的推移而改變。
以下是使用這個一般的可能方法：
“當我們開始研究________時，你對它有一些最初的想法。花一點時間回想一下你之前對________的看法。使用句子開頭‘我曾經以為…’寫下幾句話。”
“現在，想一想你對________的看法如何因為我們一直在研究/做/討論的內容而改變。同樣，用幾句話寫下你現在對________的看法。開始你的句子用‘現在我認為…’”
讓學生分享並解釋他們的思考轉變。當你第一次使用這個一般時，通常最好以整個小組的方式進行，這樣你可以深入探討學生的思考，幫助他們更深入地解釋。一旦學生習慣解釋他們的思考，他們可以在小組和兩人之間分享。
＿＿＿
以引導永續發展為示例，提出相關示例
思考我們一直在研究永續發展目標（SDGs）主題，完成以下句子：
我曾經以為...
當初對於永續發展目標的理解可能是有限的，可能僅僅是認識到有一些全球目標，但具體內容並不清晰。
現在我認為...
經過學習和思考，我更深入地理解永續發展目標的多元性和複雜性。它們不僅僅是一些抽象的理念，更是一個全球性的行動指南，旨在解決環境、社會、經濟等方面的種種挑戰。我意識到每個目標都與我們每個人的生活息息相關，而實踐可持續發展原則至關重要。
這樣的思考引導有助於學生深入思考永續發展目標，從最初的模糊認識進一步發展到對其背後原則和具體目標的深刻理解。通過這個過程，學生有機會思考他們自己在實踐可持續發展方面的角色，以及他們的觀點和態度如何在學習過程中發生轉變。
＿＿＿
以「貧窮」這個永續發展目標（SDG 1）為例：
我曾經以為...
起初，我對於貧窮這個議題的理解可能僅僅停留在知曉全球有很多貧困地區，但對於貧窮的根本原因和解決途徑並不太清楚。
現在我認為...
通過深入研究SDG 1，我更加了解貧困不僅僅是收入不足的表面現象，還涉及到教育、健康、性別平等等多個層面。我認識到解決貧困問題需要綜合考慮各種因素，包括提供教育機會、改進衛生條件、促進經濟發展等。我現在更明確地認識到，貧窮不僅僅是一個獨立的問題，而是與其他SDGs密切相關，需要協同合作才能真正實現可持續的改變。
這樣的思考過程有助於深化對SDG 1的理解，從單一的問題意識擴展到全球可持續發展議程的更廣泛視野，同時也提醒了我們要採取綜合性的措施，以實踐貧窮的根本消除。
