你對這個主題有什麼了解？
對於這個主題，你有什麼問題或疑惑？
你將如何探索對這個主題的疑惑？
目的：這個引導啟發思考？
引導啟發先備的知識，產生想法和好奇心，並為學生做更深入的探究做準備。
應用：我何時以及在哪裡可以使用它？
當在教室介紹新主題、概念或主題時，這個例引導特別有效。有助於學生回想起他們對主題的認知，然後邀請他們辨識出令人困惑的問題或有興趣追求的領域。這個引導幫助評估學生對主題的當前理解，並指導隨後的課程規劃。在研究一個主題的過程中，您可能會多次使用這種思考引導，提醒學生對主題看法的變化。
啟動：使用和開始引導的一些建議是什麼？
對於引導的每個問題，給予學生足夠的時間來思考和確定他們的想法。在與他人分享之前，您可能希望讓學生將他們對例行程序的個別回答寫下來。學生可以在日誌中記錄他們的回應。
這個引導可用於在課程中引入新主題、概念或單元時。起初，學生可能會列出看似簡單的想法和問題。學生對主題可能存在誤解是很常見的。在記錄學生的回應時，請務必列出這些初步的概念，以便在進一步研究後所有的想法都可以重新考慮。鼓勵學生思考對他們而言真正令人困惑或有趣的事物。
有時，您可能希望僅使用引導中的一些問題。例如，您可以在單元結束時使用引導中的「思考」部分作為反思工具。您還可能希望使用引導中的「疑惑」部分提醒學生，關於一個主題總是有更多可以學習的，而學習是一個不斷的過程。
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這種思考方法可以在引導學生思考永續發展方面提供有力的支持。以下是一種可能的引導學生思考永續發展的示例：
思考： 你認為自己對於永續發展有哪些了解？這可能包括對環境、社會和經濟可持續性的理解。記錄下你目前對這個主題的認知。
疑惑： 在你對永續發展的了解中，是否存在任何讓你感到困惑的地方？你是否有關於永續發展的問題，而目前找不到答案的呢？
探索： 如何能夠更深入地探索你對永續發展的疑惑？這可能包括閱讀相關文獻、參與相應的社會活動，或者進行實地考察。思考一下，你可以如何擴展你對永續發展的認識。
這樣的思考過程有助於激發學生對永續發展的興趣，使他們能夠在課程中更深入地探討這一主題。同時，這也能幫助教師了解學生對永續發展的現有知識水平，以更好地定製後續的教學計畫。在課程中使用這種思考可以多次進行，以便反映學生對永續發展概念的變化。
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引導學生思考單一可持續發展目標（SDG）時，可以使用類似的方法。以下是一個針對某個SDG的引導示例：
SDG： 選擇一個具體的永續發展目標，例如「負擔得起的清潔能源」（SDG 7）。
思考： 在你對「負擔得起的清潔能源」的了解中，你認為目前社會對這個目標有哪些共識？這可能包括人們對清潔能源的看法、現有的清潔能源技術，以及這方面的可持續發展挑戰。
疑惑： 有關「負擔得起的清潔能源」，你是否有任何問題或疑惑？可能是關於實現這個目標的方法，或者有關清潔能源的局限性等方面的問題。
探索： 如何能夠更深入地探索你對「負擔得起的清潔能源」的疑惑？這可以包括閱讀相應的報告、研究當前的清潔能源項目，或者參與相關的社區活動。思考一下，你可以如何參與到實現這個目標的努力中。
這樣的引導過程有助於學生更全面地了解特定SDG，同時也促使他們思考如何在日常生活中或未來的職業中為實現這個目標做出貢獻。透過這樣的思考，學生可以建立對SDG及其實踐的更深層次的理解。
