發生了什麼事？
你看到了什麼讓你這麼說的？
目的：這個常規鼓勵什麼樣的思考？
這個常規培養觀察、描述、建構解釋和基於證據的推理。因為學生分享他們的解釋，他們被鼓勵看到多個角度。
應用：我什麼時候以及在哪裡可以使用它？
當你希望學生仔細觀察某事並揭示他們對它是如何運作的、它是如何形成的，或者它為什麼是這樣的推理時，使用這個常規。例如，當學生觀看藝術品或歷史文物、閱讀詩歌、進行科學觀察和假設，或者深入探討文化、變革或創造力等廣泛的概念主題時，你可以使用這個常規。在引入新主題時，它也有助於收集學生先前的理解。
啟動：開始和使用這個常規的一些建議是什麼？
要有效地使用這個常規，重要的是要注意課堂討論的流動，考慮在該流動中使用這個常規有助於學生闡述他們的推理的地方。例如，聽學生發表意見、做假設或提供對主題的解釋，考慮插入問題「你為什麼這麼說？」在你計劃課程時，你也可以預測使用這個常規的時刻，深化討論並幫助學生探索他們思想和主張底下的內容。
問「你為什麼這麼說？」為學生模範了你希望他們發展的思考方式。隨著時間的推移，學生可能會內化這個常規，開始在沒有被問及的情況下支持他們的解釋。
以一種保持對話流暢的方式記錄學生的回應。考慮錄製課堂討論、保持解釋的持續清單，或要求學生通過素描、繪畫、模型或寫作來記錄他們的思考。這樣的文獻可以在課堂上展示和重新訪問，幫助你和學生看到他們思考的發展。
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透過「為什麼你這麼說？」的方法引導學生思考永續發展可以是一個實用的方式。以下是一個示例：
情境： 展示一幅描繪城市景象的圖畫，其中包含高樓大廈、車流不息的街道，以及一些綠化的區域。
引導問題：
發生了什麼事？ 請學生觀察圖畫，描述他們看到的場景。
你看到了什麼讓你這麼說的？ 引導學生解釋他們對圖畫中元素的看法。
目的： 透過這個思考常規，培養學生對城市發展的觀察、描述、解釋和基於證據的推理能力。
應用：
在學生完成觀察和描述後，可以進一步引導他們思考以下問題：
這個城市景象是否可持續？為什麼？
有哪些元素可能對環境造成影響？
我們應該如何平衡城市發展和環境永續之間的關係？
啟動：
在討論中，當學生提出他們的觀點時，可以使用「你為什麼這麼說？」來深入了解他們的思維。例如，如果有學生表示這個城市景象永續性，可以進一步問及「你看到了什麼讓你相信這是永續的元素？」或者如果有學生提到環境問題，可以問「你的看法基於什麼證據？」
這樣的引導有助於學生理解永續發展的概念，並培養他們思考城市發展和環境永續的能力。同時，這也提供了機會讓學生從不同角度思考，促使他們看到永續發展議題的多元性。
