1.選定一個來源或一系列經驗進行調查，例如社論頁、政治演講、流行科學來源、操場上的謠言等。
2.學生們在這些地方尋找“紅燈”和“黃燈”，即具有潛在真相謎題跡象的特定時刻，例如籠統的概括，明顯的私利。
3.整理學生的觀察。列出具體的紅色或黃色標記的要點清單（見樣本表）。同時，請學生識別“紅區”和“黃區”，即通常充滿紅燈或黃燈的整個區域。在黑板上以圓圈形式寫下它們。
4.問：我們對於可能存在真相問題的特定跡象有了什麼了解？我們對於需要注意的區域有了什麼了解？
紅燈，黃燈僅標識潛在的真相問題。您可能想要繼續進行其他真相習慣，深入挖掘其中的一些問題。
目的：這個習慣鼓勵什麼樣的思考？
在日常生活的一般混亂中，需要更深入思考的時刻往往是看不見的。學生們必須學會看到它們。這個習慣將學生聚焦於真相謎題的跡象，以及這些謎題常見的紅區和黃區。為了建立這種敏感性，請經常以不同的方式使用這個習慣。
應用：我何時何地可以使用它？
在可能存在有趣真相謎題的任何地方：可能有可疑主張的文本、每日報紙、電視新聞、政治演講、神秘故事、可能存在弱點的數學證明、操場上的活動和對話、家庭生活、流行科學、潛在風險行為、對自己所寫內容的自我批評等。在學校以外的環境中，學生可以在一天到一週的時間內保持日誌。社論頁、政治演講、操場爭論等通常是典型的紅區，因為在它們中經常發生許多紅燈。
來源應該足夠大，需要花些時間，例如一章節或跟蹤幾天的謠言。這樣，學生們必須以持續的方式保持警覺，這有助於他們注意到真相謎題的技能。
啟動：使用這個習慣的一些提示是什麼？
解釋“紅燈”是具有可能真相謎題跡象的特定時刻，例如籠統的陳述，片面的論點，明顯的私利等。參見樣本表以獲取其他信息。黃燈是相同事物的較溫和版本。
自然而然，學生們可能會對特定情況中的紅色相對於黃色相對於綠色有不同意見。請學生簡要解釋跡象和他們的判斷，但主要是用於檢測潛在真相謎題。深入調查一些更重要的紅燈或黃燈的真正方法是使用另一個真相習慣深入挖掘問題。
以下是一些跡象清單，學生可以添加。
真相問題的紅燈/黃燈
過於籠統的概括
單方面的論點
大膽的宣稱，缺乏論據支持
明顯的私利
極端的信念
缺乏明顯專業知識
憤怒的宣稱
感覺：看似不可信，不確定，試探性的
明顯是一個觀點
學生調查報紙時可能會找到類似以下簡化的例子：
紅燈：
"唯一光榮的出路就是在戰場上獲勝"（政治，極端的陳述，缺乏論據）
"我對...的方式感到厭倦"（社論，憤怒的宣稱）
黃燈：
"大多數人同意..."（有證據嗎？）
"參議員表達了他的判斷..."（試探性）
"你現在可以比以往任何時候都節省更多..."（廣告，明顯的私利）
"成千上萬的人湧向這些類型的自我藥物治療"（關於藥物，缺乏專業知識）
"青少年和年輕成年人都會喜歡這部電影"（觀點）
＿＿＿
假設以一篇有關政府永續發展計畫為例，引導學生思考其中可能存在的真相問題。
選定來源： 選擇一篇政府永續發展計畫文章。
尋找紅燈和黃燈： 學生閱讀文章時，注意任何可能的真相謎題跡象。例如，政府可能在文章中做出了過於籠統的陳述，未提及具體的可持續發展目標，或者可能有顯而易見的自身利益，如政府宣傳自己的成就而忽略問題。
整理學生的觀察： 學生可以列出特定的紅燈和黃燈，例如對於計劃目標過於籠統的陳述標記為紅燈，而未考慮社區意見的部分標記為黃燈。
問： 引導學生思考：我們對於政府永續發展計劃的特定跡象有了什麼了解？我們對於需要注意的區域有了什麼了解？
這樣的示例有助於學生在永續發展討論中識別可能的真相問題，並鼓勵他們深入思考政府計劃的可行性和透明度。進一步的步驟將涉及使用其他真相習慣來深入挖掘這些問題。
紅燈示例：
"唯一光榮的出路就是在戰場上獲勝"（政治，極端的陳述，缺乏論據，可能對永續發展計劃的現實性提出疑問）
"我對...的方式感到厭倦"（社論，憤怒的宣稱，可能忽視了政府的永續努力）
黃燈示例：
"大多數人同意..."（有證據嗎？是否反映社區多樣的聲音，可能涉及永續計劃的民眾參與）
"參議員表達了他的判斷..."（試探性，可能需要更多的事實支持永續發展的觀點）
"你現在可以比以往任何時候都節省更多..."（廣告，明顯的私利，可能是有關某種永續技術的過於樂觀的宣稱）
"成千上萬的人湧向這些類型的自我藥物治療"（關於藥物，可能需要更多專業知識，例如藥物的環境影響）
"青少年和年輕成年人都會喜歡這部電影"（觀點，可能涉及社會價值和文化對永續發展的影響）
這樣的示例有助於學生在探討永續發展時，識別可能的真相問題，並鼓勵他們思考政府計劃的可行性、社區參與和環境可持續性。進一步的步驟將涉及使用其他真相習慣來深入挖掘這些問題。
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以聯合國永續發展目標（SDGs）中的SDG13「氣候行動」為例，引導學生思考其中可能存在的真相問題。
選定來源： 選擇一篇有關SDG13的報導或文章。
尋找紅燈和黃燈： 學生閱讀文章時，留意任何可能的真相謎題跡象。例如，文章中可能包含對於氣候變化影響的過度簡化描述，或者可能有某些利益團體在報導中被過度強調。
整理學生的觀察： 學生可以列出特定的紅燈和黃燈，例如對於氣候變化解決方案過度樂觀的部分標記為紅燈，而未提及社區參與的標記為黃燈。
問： 引導學生思考：我們對於SDG13的特定跡象有了什麼了解？我們對於需要注意的區域有了什麼了解？
這樣的示例有助於學生在探討氣候行動時，識別可能的真相問題，並鼓勵他們思考氣候行動計劃的可行性和報導的客觀性。進一步的步驟將涉及使用其他真相習慣來深入挖掘這些問題。
紅燈示例：
"我們只有在全球性的氣候戰爭中獲勝，才有光榮的未來"（政治，極端的陳述，缺乏論據，可能對SDG13的現實性提出疑問）
"我受夠了現在的氣候行動方式"（報導，憤怒的宣稱，可能忽視了現有的永續努力）
黃燈示例：
"絕大多數人都同意氣候變化是一個現實的問題..."（有證據嗎？是否反映了各界對SDG13的支持，可能涉及永續計劃的社會參與）
"科學家表達了他們的判斷，認為我們需要更多的氣候行動"（試探性，可能需要更多的科學事實支持SDG13的目標）
"透過氣候行動，你可以創造比以往更環保的生活"（廣告，明顯的私利，可能是對永續技術的過於樂觀的宣稱）
"成千上萬的人參與這些氣候行動"（報導，可能需要更多專業知識，例如這些行動的實際影響）
"年輕人和社會各階層都應該支持SDG13"（觀點，可能涉及社會價值觀念和文化對氣候行動的影響）
這樣的示例有助於學生在探討氣候行動時，識別可能的真相問題，並鼓勵他們思考SDG13的可行性、社會參與和環境永續性。進一步的步驟將涉及使用其他真相習慣來深入挖掘這些問題。
