辨識一個系統，並提出以下問題：
這個系統的部分是什麼？
誰與這個系統有關聯？
系統內的人們如何彼此互動，以及與系統的部分有什麼互動？
系統中的一個元素發生變化時，如何影響與系統相連的各個部分和人物？
目的：這種思考模式鼓勵怎樣的思考？
這種思考模式幫助學生放慢思維速度，仔細觀察系統，特別強調人們參與或涉及系統的不同方式。與其他以辨識部分為開始的思考模式一樣，這種思考模式鼓勵學生仔細觀察，同時鼓勵他們辨識各種因果關係的互動方式，以及考慮人們如何受到系統的影響，以及如何影響系統。
應用：我何時何地可以使用它？
這種思考模式可用於探索幾乎任何一種系統的人性面。在我們生活的方方面面，都存在著系統——環境、治理、金融、工作流程、物流、分配、機械、醫學等。這種思考模式可用於任何一種系統，無論大小，只要人在其中扮演一定的角色。
啟動：開始使用這種思考模式的一些建議是什麼？
在介紹這種思考模式之前，與學生討論系統的概念可能是有幫助的。一個好的開始是問學生他們認為「系統」這個詞是什麼意思，並鼓勵他們集思廣益，提出幾個想法和例子。系統的一個常見定義是：一群相互作用或相關聯的元素形成的複雜整體。雖然這個定義是準確的，但如果不附帶具體的例子，它並不太有啟發性，例如地鐵系統、城鎮回收系統、學校的午餐排隊系統等。由於系統無所不在，討論什麼不是系統也可能是有幫助的。例如，一堆雜亂的東西，就像你可能在壁櫥後面找到的那樣，通常不是一個系統。
選擇使用這種思考模式的系統時，一種好的方法是從一個具體的對象或活動開始，然後將其放在更廣泛的系統中。例如，郵票可以放在更廣泛的郵政系統中，自行車頭盔可以放在更廣泛的交通運輸系統中。步行上學可以置於更廣泛的交通系統中。刷牙可以置於更廣泛的健康維護系統中。
系統由子系統組成，它們本身是更廣泛系統的一部分。為了避免深入陷阱，即一切都與一切相關聯，鼓勵學生界定他們系統的界限可能是有幫助的。例如，如果您正在探索製作蘋果派的系統，您可能將其限制為一個特定的派；如果您正在探索回收系統，您可能將其限制為一個地理區域。
在使用這種思考模式時，學生的思維如何被展現出來？在小組中工作時，學生首先將涉及系統的所有部分和人員列出，然後在大張紙上繪製系統圖，以使系統中所有部分和人員之間的互動可見。
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這種思考模式可以成為引導學生反思"永續發展"複雜問題的教學活動的有效工具。以下是一個可能的教學活動規劃：
主題引入： 開始時可以介紹"永續發展"的概念，討論其重要性和涉及的各個方面。提出問題，激發學生對永續發展的興趣。
定義系統範疇： 與學生討論什麼是"永續發展"系統的元素，可能包括環境、社會、經濟等。幫助學生定義他們將要研究的具體系統範疇，例如城市的永續發展、能源使用的永續發展等。
選擇具體案例： 要求學生選擇一個具體的永續發展案例，可能是某城市、企業、或具體的永續項目。這個案例將成為他們反思的對象。
應用思考模式： 引導學生運用「部分、人物、互動」的思考模式，回答與所選擇的永續發展案例相關的問題，包括系統的部分是什麼，與系統相連的人物有哪些，人物如何與系統的部分互動等。
分組討論與呈現： 學生可以分組討論他們所選的永續發展案例，使用大張紙繪製系統圖，顯示系統中的各個部分和人物之間的互動。每組可以就他們的思考模式和系統圖向全班進行呈現。
跨學科連結： 將這個活動與其他學科連結，例如環境科學、社會學、經濟學等，讓學生更全面地理解"永續發展"問題。
反思與討論： 引導學生反思他們的思考過程，討論在系統分析中發現的因果關係，以及他們對永續發展的理解是否有所改變。
這樣的教學活動可以幫助學生深入理解"永續發展"問題，提高他們分析系統的能力，同時培養他們對永續發展挑戰的敏感性。
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以SDG 17（永續發展目標17）作為示例，進行引導學生反思"永續發展"複雜問題的教學活動：
主題引入： 介紹SDG 17，強調其目標是「夥伴關係，達到目標」，旨在加強全球可持續發展的實現。解釋SDG 17涉及的範疇，包括國際合作、資金流動、技術轉移等。
定義系統範疇： 與學生討論SDG 17的系統範疇，可能包括政府、非政府組織、企業、社會、科技、資金等。學生將被要求選擇一個具體的案例，例如國際合作解決特定問題，作為他們將要研究的系統範疇。
選擇具體案例： 學生選擇一個與SDG 17相關的具體案例，例如國際合作解決氣候變化問題。這個案例將成為他們反思的對象。
應用思考模式： 引導學生使用「部分、人物、互動」的思考模式，回答與所選擇的案例相關的問題，包括SDG 17系統的部分是什麼，與系統相連的人物有哪些，人物如何與系統的部分互動等。
分組討論與呈現： 學生分組討論他們所選的案例，使用大張紙繪製系統圖，顯示SDG 17系統中的各個部分和人物之間的互動。每組可以向全班呈現他們的思考模式和系統圖。
跨學科連結： 將這個活動與其他學科連結，例如國際事務、經濟學、環境科學等，讓學生更全面地理解SDG 17的挑戰和實現的可能性。
反思與討論： 引導學生反思他們對SDG 17的理解，討論在系統分析中發現的因果關係，以及他們認為如何能夠更有效實現SDG 17所需的夥伴關係。
透過這樣的教學活動，學生可以更深入地理解SDG 17所探討的可持續發展問題，同時培養他們分析全球合作和夥伴關係的能力。
