選擇一個物體或系統，然後提出以下問題：
它有哪些零件？
它有哪些不同的部分或組件？
你可以從哪些角度看它？
不同的使用者，製造者；不同的物理觀點。
你參與了什麼？
你有什麼連結？你的看法受到什麼樣的假設、興趣或個人環境的影響？
目的：這種思維方式鼓勵什麼樣的思考？
這種思考方式幫助學生通過仔細觀察某物的細節，考慮其各種觀點、使用者和利益相關者，並反思他們自己與之相關的連結和參與，來探索複雜性。
應用：我可以在何時何地使用它？
這種思考方式可用於探索幾乎任何物體或系統。它尤其適用於具有許多零件且可以拆卸的物體，以及與之相連的具有不同角色和使用者的系統，例如參與管理或提供資源的系統、社會系統、組織系統、運輸系統或治理系統。這個思考方式的三個元素可以一次性引入，但每個步驟鼓勵不同類型的思考，因此有助於將步驟區分開來，並給予每個步驟時間展開。
啟動：使用這個思考方式的一些建議是什麼？
“零件”步驟有哪些提示？給學生足夠的時間仔細查看或以其他方式體驗主題的細節。如果物體實際存在，學生可以畫草圖或製作圖表。如果合適，他們可以將其拆開。 （拆解事物 - 從門把手到舊家電到玩具 - 是仔細查看某物的一種特別有效的方式）
“觀點”步驟有哪些提示？鼓勵學生在適當的情況下想像不同的物理觀點，例如放大、縮小或俯視。鼓勵他們從廣泛的角度思考不同人如何與物體或系統互動或相連：誰參與製造它，誰受到它的影響，誰關心它？在可能的情況下，鼓勵學生收集有關其他觀點的信息，例如通過訪問人們或進行研究。
“你參與了什麼？”步驟有哪些提示？鼓勵學生考慮物體或系統如何觸及他們自己的生活或他們認識的人的生活的不同方式。鼓勵他們考慮他們與之相關的任何感覺、假設、連結、信仰、態度或聯想。
在使用這種思考方式的過程中，學生的思考如何能夠顯示出來？與其他以命名零件開始的例行程序一樣，學生可以通過創建列表、草圖和圖表來使他們的思維可見。
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透過上述方法，以下設計一個引導學生反思"永續發展"複雜問題
這是一個引導學生反思"永續發展"的複雜問題的設計：
主題：永續發展
零件：
自然資源： 考慮地球上的自然資源，如水、空氣、土壤、能源等。
經濟體系： 探討不同國家和社會的經濟體系，包括生產方式、消費習慣、分配公平性等。
社會結構： 分析社會結構，包括教育體系、醫療體系、社會公平、文化差異等。
觀點：
環境觀點： 想像不同地區的物理觀點，考慮氣候變化、生態系統的影響。
經濟觀點： 從企業、政府和個人的角度看待永續發展，思考經濟活動如何影響環境。
社會觀點： 考慮不同社會群體的觀點，特別是弱勢群體在永續發展中的地位。
你參與了什麼？
個人生活： 考慮你的生活方式，包括能源使用、購物習慣、飲食選擇等，對永續發展有什麼影響？
社區參與： 思考你在社區中的參與，是否參與了任何促進永續發展的活動或計畫？
教育與意識： 反思你的教育程度對永續發展的了解，你是否有意識到永續發展的重要性？
這個設計旨在引導學生從不同的角度思考永續發展，包括環境、經濟和社會觀點。透過分析這些零件和觀點，學生可以更全面地理解永續發展的複雜性，同時反思自己在這個議題上的參與和影響。
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以下以SDG7為具體示例
主題：永續發展目標（SDG7） - 可負擔的潔淨能源
零件：
可再生能源： 分析各種可再生能源，如太陽能、風能、水力能等，以及它們在能源生產中的作用。
能源存儲和分發： 探討能源的存儲技術和分發系統，了解如何確保能源供應的穩定性和可及性。
能源效率： 研究提高能源使用效率的技術和政策，以降低對非可再生能源的需求。
觀點：
國家層面： 以不同國家的觀點看待永續發展目標7，考慮各國在實踐清潔能源轉型方面的差異。
社會層面： 從社區和個人的觀點思考，了解人們如何參與和受益於可再生能源的使用。
經濟層面： 分析清潔能源對經濟的影響，包括創造就業機會、促進技術創新和提高競爭力。
你參與了什麼？
個人能源消耗： 考慮你個人的能源使用，包括家庭用電、交通工具等，思考如何減少對非可再生能源的依賴。
參與清潔能源計畫： 是否參與或支持任何促進可再生能源的計畫或社區活動？
教育和意識提升： 反思你對清潔能源和SDG7的了解程度，是否有意識到個人行動對實現目標的重要性？
這個反思設計旨在幫助學生深入瞭解SDG7，從可再生能源、能源效率、國家、社會和經濟層面多角度思考。透過這個過程，學生能夠更全面地理解永續發展目標7的複雜性，同時反思自己在清潔能源轉型中的參與和影響。
