選擇一個物體或系統，使用以下提示。
它有哪些零件？
它有哪些組成部分？
它的目的是什麼？
每個零件的目的是什麼？
它有哪些複雜性？
在它的零件和目的，或兩者之間的關係，或在目的上，它是如何複雜的？
目的：這種方法鼓勵哪種思考方式？
這種例行程序通過鼓勵學生仔細觀察，超越物體或系統的明顯特徵，激發好奇心，提出問題，並辨認進一步探究的領域。
應用：我可以在什麼時候和地方使用它？
這種思考例行程序可用於探索任何物體或系統。該方法提供了一個機會，讓學生的思考變得可見，他們可以創建有關各種物體和系統的零件、目的和複雜性的列表、地圖和圖畫。
啟動：使用此例行程序的一些建議是什麼？
您可以一次介紹這個方法的三個元素，或者您可能想逐一介紹這個方法的三個元素。如果學生正在使用的物體是存在的並且/或在物理上可見的，學生可能不需要很多背景知識。然而，如果學生正在使用一個系統（例如政府體制），讓學生擁有背景知識或有機會反思與該特定系統互動的經驗可能會有所幫助。將此方法提升到下一級後，學生考慮了物體的零件、目的和複雜性後，您可以考慮讓學生拆解他們正在使用的物體，然後繼續辨認他們注意到的零件、目的和複雜性，使用不同顏色的鉛筆、筆或記號在地圖或圖紙上記錄他們的觀察。您可能考慮將“複雜性”這個詞替換為更容易理解的術語，例如謎題或問題。
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透過上述方法，規劃一個引導學生反思"永續發展"教學活動，如下
1. 選擇主題：
選擇一個與永續發展相關的主題，例如可再生能源、環境保護、社會公正等。確保主題具有足夠的廣度，使學生有機會考慮到多個方面。
2. 引導問題：
提出引導問題，以激發學生的好奇心和思考：
這個主題的不同方面是什麼？
它們的目的是什麼？
這些方面之間有什麼複雜性？
3. 指導學生使用"零件、目的、複雜性"方法：
零件：讓學生列舉這個主題的各個零件或組成部分，例如可再生能源中的太陽能板、風力發電機等。
目的：考慮每個零件的目的，例如太陽能板的目的是轉換太陽能為電能。
複雜性：探討這些零件之間的相互關係，以及實現永續發展目標的挑戰。
4. 啟動思考：
啟動學生的思考，鼓勵他們觀察細節，提出更深入的問題，例如：
在推動可再生能源方面，存在哪些社會、經濟的挑戰？
環境保護與經濟發展之間可能存在的矛盾如何解決？
5. 學生的應用：
學生可以應用這種思考例行程序，創建有關所選主題的列表、地圖和圖畫，使他們的思考變得可見。
6. 啟動討論和行動：
鼓勵學生在完成反思後進行小組討論，分享他們的觀點和提出可能的解決方案。鼓勵他們思考在日常生活中如何實際應用永續發展的理念。
7. 延伸活動：
考慮引入延伸活動，例如實地考察、專題研究、或邀請相關領域的專業人士進行分享，以豐富學生對永續發展主題的理解。
這種引導反思的方法可以幫助學生深入理解永續發展的多個層面，激發他們思考如何在教育和實踐中促進永續性。
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以SDG1：消除貧窮為示例
1. 選擇主題：
將焦點放在SDG1 - 無貧困，探討減少全球貧困的目標。這一目標關注的是結束在全球範圍內的極端貧困，並確保所有人都有充足的食物、基本衛生和基本教育。
2. 引導問題：
提出引導問題，以引發學生的思考：
貧困的不同方面是什麼？
貧困的根本原因是什麼？
實現無貧困目標有哪些複雜性？
3. 指導學生使用"零件、目的、複雜性"方法：
零件：列舉貧困問題的各個零件，例如缺乏基本教育、醫療資源匱乏、經濟不平等等。
目的：考慮每個零件的目的，例如提供基本教育的目的是提高人們的技能水平，從而增加就業機會。
複雜性：探討這些零件之間的相互關係，例如貧困與教育的循環性問題，以及解決貧困所需的多層次關係。
4. 啟動思考：
啟動學生的思考，鼓勵他們觀察細節，提出更深入的問題，例如：
經濟發展與貧困之間的關係是怎樣的？
地區差異對實現無貧困目標有什麼影響？
5. 學生的應用：
學生可以應用這種思考例行程序，創建有關SDG1的列表、地圖和圖畫，將他們的思考可視化。
6. 啟動討論和行動：
鼓勵學生討論如何通過教育、就業和經濟政策等途徑解決貧困問題。促使他們思考自己在實現無貧困目標上的角色。
7. 延伸活動：
引入延伸活動，如邀請相關專業人士進行專題演講，組織社區參與活動，以進一步深入了解貧困問題及其解決方案。
這樣的反思活動可幫助學生深入理解SDG1，從多個角度思考減少全球貧困的挑戰和可能的解決途徑。
