E = 激動 (Excited)
這個想法或提議讓你感到激動的地方是什麼？其中的優勢是什麼？
W = 令人擔憂 (Worrisome)
你對這個想法或提議感到擔憂的地方是什麼？其中的劣勢是什麼？
N = 需要了解 (Need to Know)
關於這個想法或提議，你還需要了解或查明什麼？什麼額外的信息可以幫助你評估事物？
S = 立場或前進建議 (Stance or Suggestion for Moving Forward)
你對這個想法或提議的現有立場或意見是什麼？你將如何在評估這個想法或提議方面前進？
目的：為什麼使用這個方法？
這個程序有助於學生充分展開一個想法或提議，最終對其進行評估。
應用：我在什麼時候和哪裡可以使用它？
在採取立場或表達對其意見之前，這個程序很適合探索一個提議或想法的各個方面。例如，學校可能正在考慮實施校服規定的想法，老師可能向班上提出改變教室佈局的想法，書中的角色可能面臨做出選擇的情境，政治家可能提出重新結構稅收的新方式等等。
啟動：開始和使用這個方法的一些提示是什麼？
這個方法最初需要在整個小組中進行模擬，並記錄整個班級的回應，讓學生能夠建立在彼此的想法基礎上。你可以使用指南針的方向來記錄回應，提供一個視覺錨定。描繪一個指南針在黑板中央，然後根據適當的方向記錄回應：E、W、N或S。通常，學生最容易從想法或提議的激動或積極的方面開始，然後轉向令人擔憂和需要了解。在初步小組討論之後，可以要求學生在使用指南針程序後，寫下他們個人的立場或前進建議。你還可以要求學生在進行指南針程序之前對這個想法或提議進行初步判斷或評估，然後問他們在使用指南針方法進行討論後，他們的思維如何改變。
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透過指南針原則的方法，很適合引導學生反思和深入探討永續發展的教學活動。以下是一個規劃的教學活動示例：
激動 (Excited):
啟發學生對永續發展的興奮之處，例如可持續性的優勢、環保的重要性等。
鼓勵學生分享他們對永續發展的積極看法和期望。
令人擔憂 (Worrisome):
探討學生對永續發展可能面臨的困擾或挑戰，例如資源不足、環境污染等。
引導學生思考可能阻礙永續發展的因素。
需要了解 (Need to Know):
提出學生對於永續發展還需了解的問題，例如不同的永續發展模型、具體的案例研究等。
鼓勵學生提出他們對於理解永續發展更深層次的需求。
立場或前進建議 (Stance or Suggestion for Moving Forward):
引導學生思考他們對永續發展的立場，以及如何在學習中實際應用這些理念。
鼓勵學生提出對於促進永續發展的實際建議，可能包括在校園中實施可持續性措施或參與社區永續計畫等。
活動步驟：
啟動活動：
介紹永續發展的基本概念，分享成功的永續案例，激發學生的興趣。
提出對永續發展的期望和重要性。
小組討論：
將學生分成小組，進行對應的指南針原則反思。
鼓勵小組分享他們的看法和討論結果。
整合討論：
將各小組的結果整合，促進全班對永續發展的綜合理解。
引導學生對彼此的觀點進行尊重和理解。
個人反思：
要求學生進行個人反思，撰寫對永續發展學習的感想和建議。
鼓勵學生思考如何將所學應用到日常生活和未來的決策中。
這種反思活動可以促使學生更全面地理解永續發展的概念，並激發他們對永續未來的參與和承擔。
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以SDG13（氣候行動）為具體示例，使用指南針原則來規劃引導學生反思學習氣候行動的教學活動：
激動 (Excited):
啟發學生對氣候行動的激動之處，例如全球合作解決氣候變化的機會、轉向可再生能源的優勢等。
鼓勵學生分享他們對氣候行動所能帶來的正面影響的看法。
令人擔憂 (Worrisome):
探討學生對氣候行動可能面臨的困擾或挑戰，例如極端天氣事件增加、生態系統受損等。
引導學生思考可能阻礙氣候行動的政治、經濟和社會層面的因素。
需要了解 (Need to Know):
提出學生對於氣候行動還需了解的問題，例如氣候科學的基本原理、不同地區的氣候變化影響等。
鼓勵學生提出他們對於理解氣候行動更深層次的需求，可能包括具體的案例研究或解決方案。
立場或前進建議 (Stance or Suggestion for Moving Forward):
引導學生思考他們對氣候行動的個人立場，以及如何在學習中實際推動這些理念。
鼓勵學生提出對於促進氣候行動的實際建議，可能包括個人生活中的氣候友善做法、參與社區氣候項目等。
活動步驟：
啟動活動：
引導學生探討SDG13的意義，介紹氣候變化的基本概念，以及氣候行動的必要性。
提出對氣候行動的期望和全球性挑戰。
小組討論：
將學生分成小組，根據指南針原則進行反思，深入探討SDG13的各個方面。
鼓勵小組分享他們的見解和討論結果。
整合討論：
整合各小組的結果，促進全班對SDG13的深層次理解。
引導學生對其他小組的觀點進行尊重和理解。
個人反思：
要求學生進行個人反思，撰寫對SDG13學習的感想和建議。
鼓勵學生思考如何將所學應用到個人行動、社區參與和未來的氣候行動中。
這種反思活動有助於使學生更深入地了解氣候行動的複雜性，同時激發他們積極參與解決氣候變化的過程。
