指示
閱讀以下困境，然後完成「感受和選擇」的步驟。
（在此插入困境名稱。）
（在此插入困境。）
識別：在這個情境中，有哪些不同的人參與？他們面臨什麼困境或挑戰？
感受：您認為困境中的每個人都有什麼感受？為什麼這種情況對他們每個人來說都可能很難或具有挑戰性？
想像：想像一下處理這種情況的選項。盡可能提出多種想法。沒有一個「正確」的答案！然後，突顯哪個選項可能會導致最積極的結果，讓大多數人感到愉快或被照顧。
說：更深入地考慮您選擇用於處理情況的想法。參與其中的人可以說些什麼？
第一：他們會怎麼說？
親自
致電或使用FaceTime
發短信
直接/私人消息
電子郵件
其他：
第二：他們會說什麼？寫下對話。
複雜化（可選）
在小組中討論這些問題，並分享回答。請確保聽取所有的觀點——觀點越多越好！
● （在此插入複雜化的問題。）
＿＿＿
依據上述學生手冊
規劃一個引導學生反思"永續發展"教學活動，可以對應使用此手冊
永續發展反思活動
引言：
這個教學活動旨在協助學生思考和討論永續發展的概念，並運用「感受和選擇」學生手冊的步驟。透過以下指引，學生將有機會識別、感受、想像、說出、以及複雜化與同伴進行討論。
步驟一：識別（Identify）
提供一個具體的永續發展情境或挑戰，例如社區中的資源管理或環境保護項目。
要求學生使用手冊中的「識別」步驟，識別參與其中的不同利害關係人，包括政府、居民、企業等。
步驟二：感受（Feel）
讓學生使用手冊中的「感受」步驟，思考在這個情境中，每個利害關係人可能有什麼感受。
問學生為什麼這種情況對他們每個人來說都可能具有挑戰性。
步驟三：想像（Imagine）
要求學生使用手冊中的「想像」步驟，想像有關如何處理這一情境的不同選擇。鼓勵他們提出盡可能多的想法。
強調沒有單一「正確」答案，而是多種可能的解決方案。
步驟四：說（Say）
學生選擇一種他們認為最能達到積極結果的選項。
要求他們使用手冊中的「說」步驟，思考參與其中的不同利害關係人可以如何表達這個選擇。包括說話方式和媒介，如親自交流、電話、短信、電子郵件等。
步驟五：複雜化（Complicate）
引入一些複雜化的問題，例如資源有限、不同利害衝突等。
要求學生使用手冊中的「複雜化」步驟，在小組中討論這些問題，分享各自的觀點，並聽取其他同學的意見。
結束：
總結討論，強調永續發展的複雜性，以及需要平衡不同利害關係人的需求。
鼓勵學生在日常生活中實踐永續發展的價值觀，反思手冊中的步驟如何引導他們更全面地思考問題。
＿＿＿
以下以SDG2為具體示例
永續發展反思活動：SDG2示例
引言：
這個教學活動將聚焦在聯合國永續發展目標（SDG）中的第二個目標，即「零飢餓」（SDG2）。我們將運用「感受和選擇」學生手冊的步驟，協助學生思考和討論如何實現零飢餓的目標。
步驟一：識別（Identify）
提供一個具體的情境，例如某地區面臨糧食短缺的挑戰。
要求學生使用手冊中的「識別」步驟，辨識參與其中的不同利害關係人，包括農民、政府、非政府組織、當地社區等。
步驟二：感受（Feel）
讓學生使用手冊中的「感受」步驟，思考在這個糧食短缺情境中，每個利害關係人可能有什麼感受。
問學生為什麼這種狀況對他們每個人來說都可能具有挑戰性。
步驟三：想像（Imagine）
要求學生使用手冊中的「想像」步驟，想像有關如何解決糧食短缺的不同選擇。鼓勵他們提出多種可能的想法，例如提高農業生產力、改進食物分配系統等。
強調沒有單一「正確」答案，而是多種可能的解決方案。
步驟四：說（Say）
學生選擇一種他們認為最能達到零飢餓目標的選項。
要求他們使用手冊中的「說」步驟，思考參與其中的不同利害關係人可以如何表達這個選擇。包括說話方式和媒介，如與當地政府的會談、社區集會、社交媒體等。
步驟五：複雜化（Complicate）
引入一些複雜化的問題，例如氣候變化對農業的影響、社會經濟不平等等。
要求學生使用手冊中的「複雜化」步驟，在小組中討論這些問題，分享各自的觀點，並聽取其他同學的意見。
結束：
總結討論，強調實現SDG2的複雜性，並鼓勵學生在日常生活中以及未來的專業生涯中持續思考和採取行動以支持零飢餓目標。
反思手冊中的步驟如何引導他們更全面地思考和參與解決現實世界的挑戰。
